在初中语文教材中，文言文的内容占据整个内容的三分之一，这就体现文言文具有一定的重要性。那么，如何搞好文言文教学，成为初中语文教师面临的课题之一。中学语文课程标准要求：中学文言文教学应培养学生具有浅易文言文的认读能力，理解能力和鉴赏能力。因此，在文言文教学中，为了达到这一目的，就应该在文言文教学中注意以下几个环节：
　　一、 加强朗读，提高认读能力
　　在语文教学中，诵读课文对提高学生认读能力，是广大同仁不可否认的。但是，在文言文诵读中，有很多学生读起来，感到不畅通，非常吃力，“道路中的障碍物很多”这样势必会挫伤学生的诵读兴趣，影响学生的认读能力。那么，在文言文教学前，学生一定要试读文章二至三遍，此时文章中的“障碍物”（即生字词）出来了，要求学生结合文章下面注释，反复细看几遍，如果都还有不知晓的，就再查看古汉语字、词典，直至会读为止。文言文的朗读，一定要求学生不厌其烦地读，达到熟读成诵，这样有利于学生认读能力的提高。笔者走上讲坛，有切身体会。原来读中学时，语文老师严格要求学生必须背诵每篇文言文。原来能背诵的课文，今天站在讲台上，引领学生就觉得轻车熟路，讲得头头是道；现新编在课本上的文章，自然不能够背，今天在讲台上教学，就需要花更多的时间才能理清讲透。因此，作为文言文教学前的诵读，教师必须清醒认识到它的重要性，它直接影响学生对文言文的阅读兴趣和理解，不能忽视，应着重加强。
　　二、按点梳理，增强理解能力
　　在传统的文言文教学中，教师讲究“字字落实，句句清楚”教师深怕遗漏，甚至“字斟句酌”就连一些专家和学者都感到困惑的文言词语，也不放过。把学生看成被动接受知识的容器；另外，教法呆板，极大部分教师教学文言文时，总是固定的教学模式，教学中一揽干包。这样的教学方法，与新课程标准中提倡的是格格不入。为了不让陈朽的教学模式占据课堂，因此，文言文教学不应贪多求全。在课文熟读成诵的基础上，引导学生理解课文，增强理解能力。文言文教学的一般操作，要进行抓点突破，文言文的教学应把握八点：1.文学常识；2.一词多义；3.词类活用；4.古今异义；5.通假字；6.特殊句式；7.成语典故挖掘；8.疑难语句。以上几点是文言文教学中几个抓点，当然，也要视文章而定，一般每篇文言文只要按照这几点去探索训练，不能漫无目标，这样容易增强学生对文言文的理解能力，学有所得。同时，也会使学生在未学文言文之前，能够把握每篇文言文的预习方向，能够给教师教学带来轻松，课堂活跃，增强师生互动，教学有声有色。当然，要做到以上几点，也不是简单容易之事，像文言虚词，在文言文中特别多，应将其用法归类整理，这样方便记忆理解。特殊句式在文言文中，针对学生而言是难点，如倒装句、宾语前置句、介词结构后置句、使动用法句、意动用法句。学生在疏通文意时，往往“顺理成章”，语意不通，易造成习惯错误。实际上是有规律可循，教师在教学文言文时，应引领学生摸索归纳，借阅学校图书《中学文言句式词典》，了解各种特殊句式。比如：文言文《邹忌讽齐王纳谏》中的形容词意动用法句“吾妻之美我者，私我也”，其中的“美”就理解为“认为……为美”，属形容词意动用法。如果单独把“美”理解为“漂亮”语意就不通；对于成语挖掘，像《鱼我所欲也》文言文中，引领学生深挖，就会挖掘出成语“舍生取义”“嗟来之食”，教师借机引导学生理解这两个成语的含义，这样既能拓展知识视野，又能理解文章的主旨。要做到诸多几点，学生应不断把握内容，熟悉内容，才会水到渠成，增强对文章的理解能力。
　　三、学会鉴赏，提高写作能力
　　在文言文教学中，教师需引导学生进行上述点的突破，不要做过多的费时耗神，另外再弄懂文言文知识，掌握文言文的鉴赏能力。对文言文的鉴赏，教师在引领学生对文章探讨时，应让学生懂得文章运用什么样的写作手法（技巧）来描写（叙述）和构思文章的内容，同时表达作者什么样的思想感情。还应引导学生学会传承精华知识，文言文是我国优秀的文化遗产，应取其精华弃其糟粕，将文言文中闪光知识来提高写作能力。利用文言文知识助推写作，使现代写作能力提高：首先，引导学生吸收生存能力强的语言。在写作中，必要时融入这些语言，道理性很强，表达效果甚佳。其次，引导学生探讨构思设计。文言文大多的特点：短小，结构严谨，条理清晰。一定要将它借鉴在现代写作中去，写出的文章让读者读了，不感到结构松散，给以人有衔接紧凑，脉络清楚之感。如《曹刿论战》这篇文言文在结构设计方面，就是一篇这样的范例，教师在教学这篇课文的时候，应好好地引导学生进行构思设计的探讨，以便进行写作实践。
　　参考文献：
　　[1]郭根福.初中语文《新课程教学法》[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
　　[2]曹良艳.关注文言文教学的两个基本点[J].教学创新，2007，（07-08）.
　　
　　

• 黄颖： 初中现代诗歌教法浅议　/　现代语文(教学研究) 2012年第2期
• 黄颖： 初中文言文教学初探　/　现代语文(教学研究) 2012年第4期