在传统的初中语文教学中，学生的主体地位始终得不到充分的尊重，他们一直处于被动接受知识的地位，又怎么能有学习的兴趣和积极性呢？自新课程改革以来，这种现象得到了有效的改善。随着新课改的不断深入，教师的教学理念和教学模式不断创新，在许多新型的教学模式中，小组合作探究教学模式的成效最为明显。
　　在初中语文教学中，实行小组合作探究教学，可以充分体现学生的主体地位，在提升学生语文素养的同时也可以促进教学成效的提高。在多年的初中语文教学实践中，笔者也做了仔细的研究与尝试，下面谈一些自己的看法。
　　一、促进开展合作探究模式的原因
　　1.单向教学降低参与度。有一部分教师在开展初中语文教学活动时，仍然延用传统、落后的“一言堂”的教学模式，教师在讲台上不断地讲解和传授，学生的主体地位得不到体现，这样教师虽教得辛苦，学生却无法真正参与到学习活动中，教学成效甚微。
　　2.应试教育缺乏全面性。自新课程改革以来，应试教育思想仍然存在，许多教师还是以考试的内容为侧重点，顾此失彼，学生的语文综合能力得不到培养，语文素养也得不到提升。
　　3.学习能力得不到锻炼。在应试教育思想和“一言堂”的教学模式下，学生的自主学习能力得不到引导和培养，有的学生测试分数很高，但是由于学习能力不足，时间一长，学习发展情况不容乐观。
　　二、科学开展合作探究模式的步骤
　　1.进行科学合理的分组。开展合作探究模式的重要载体就是学习小组，如何科学合理地进行分组是每个语文教师必需重视的环节。有些教师为了图方便，以班级座位为基础，将前后课桌的四个人组成学习小组，这样的分组方式导致小组间学习实力的失衡，并且在小组人数上也略有不足。一般来说，学习小组的人数应控制在5-8人左右，一方面小组内学习的氛围浓厚，另一方面也保证了分组的价值和意义。此外，教师还应将班级中的优秀生和后进生均衡地安排在每一个小组里面，这样在开展小组合作探究活动时，优秀生的示范引领作用得到充分的体现，无形中对后进生起到了帮扶的作用，可以促进语文成效的整体提升。
　　2.发挥启发引导的作用。在开展小组合作探究活动时，教师应让学生充分掌握自主权，让他们可以通过自己的努力完成学习目标。但教师也不能放任自流，应设计科学的探究思考题，帮助学生逐步深入地展开学习活动。除了循序性，探究题的难度也应适中，如果太难，学生无从下手；如果太简单，又不能激发学生的学习兴趣。此外，教师应对各小组的合作探究活动进行巡视，在小组学习遇到困难时，教师应发挥启发引导的作用，促进学生的合作探究活动可以深入开展。
　　3.养成归纳完善的习惯。在教师的启发引导下，学生的小组合作探究活动顺利结束，但教师还应培养学生养成梳理完善自己学习成果的习惯。传统的教学模式，教师是当仁不让的裁判员，学生的学习成果由教师一人评定，但新课改强调，学生才是学习的主体，所以各小组内可以推荐一个学生代表，将学习成果进行汇报，教师让全班学生对各组的学习成果进行评价审核：如果是错误的，就进行修改；如果不够完善，就补充完整。这样一来，学习成果就会更具科学性和全面性。这样总结归纳的方法，可以加深学生对学习成果的掌握程度，进一步促进语文教学成效的提升。
　　4.重视回馈信息的作用。在教学活动基本结束后，教师应及时收集此次教学活动所反馈的信息。尽量保留一定的时间，提出事前准备的简要习题让学生进行当堂测试，也可以提出一些有关教学内容的重点问题，让学生回答等等。通过这样的方式，教师可以及时地了解学生对教学内容的掌握程度，针对知识学习的薄弱点，及时调整和完善教学设计，通过这种查漏补缺工作，强化教学活动的针对性。
　　三、总结开展合作探究模式的成效
　　1.充分激发学习兴趣。通过开展小组合作探究教学模式，学生可以通过自己的努力，达成学习目标，明白只有付出才能获得回报。通过对成功的感知，学生的学习兴趣被充分激发出来，相比以前，学习积极性空前高涨。
　　2.明显增强学习能力。学生积极投入到小组合作探究教学活动的同时，学习的能力也得到了培养和锻炼，学生的预习能力、探究能力、合作能力和归纳能力等等都得到了明显的增强。在教学活动中，教师通过适度的点拨和引导，让学生将自己的思考结果在小组活动中交流讨论，以得到科学全面的学习成果，这样他们的学习能力也在不知不觉中得到了提高。
　　3.大幅提高学习成绩。在开展小组合作探究教学模式以后，学生的学习成绩较之以往有了很大程度的提高。笔者作出初步统计：班级的语文平均分高出4.1分，优秀生的比例也高出6个百分点，及格率也有了大幅提高。
　　综上所述，在初中语文教学中，教师推动学生开展自主合作学习，是较为成功的教学模式，这种模式下，学生不仅能掌握学习的主动权，充分体现其主体地位，还能在教师的点拨、启发和引导下，激发学习的兴趣，提升学习的能力和成绩。
　　
　　（杨波 江苏阜宁县实验初中 224400）

• 杨波： 尊重学生主体地位 实施合作探究模式　/　现代语文(学术综合) 2011年第12期
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