新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂给学生。教师应让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习，倡导学生主动参与、勤于探索，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
　　一、创设愉悦、民主、开放的课堂
　　在课堂上，教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生对教师产生亲近感。有时教师一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激发学生强烈学习动机的探索活动，都能创设一个良好的学习环境，使学生不仅学到了知识和技能，也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上，学生的思维才不会受到压抑，不同的声音才会产生，不同的观点才能得以自由绽放。只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂，才能让学生的情感得以抒发，个性得以张扬，生命的潜能才会得到不断的发掘。教师要让“爱”充盈课堂，爱每一个学生，细心呵护每一颗幼小的心灵，用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。
　　二、创设激发兴趣的课堂
　　“兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担”，这句话饱含深刻的道理。当学生对知识不感兴趣时，一个再小的任务也是负担，是不可逾越的“鸿沟”；反之学生对知识有浓厚兴趣时，就会产生想弄明白的强烈欲望，就会全身心地投入到学习中。教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣，使之处于“激活”状态，从而爆发出强烈的学习动机，教师之责任不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，在教学中教师要结合所教学科内容，激发起学生的学习兴趣，这样不但课堂效果好，更主要的是使学生全身心投入，从而有利于知识的掌握和能力的培养。在语文教学中，我们要善于抓住每堂课的内容，巧设导语或问题或联系生活的课堂活动，来激发他们的学习兴趣。
　　三、创设平常、实在的课堂
　　我们大多数教师受公开课的影响较深，当有人听课时，就容易准备过度。教师课前备课很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上用准备好的东西来表演。但是大量的准备使课堂上没有生成新的东西，而是准备好的东西的再现。这样的课就谈不上是一堂好课。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂独特的价值在于它有自由的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。所以教师要上的课应该是平实的课，即平平常常、实实在在的课。每一节课不可能是十全十美的，但只要是真实的就是有缺憾也没什么。如果要把公开课上成是没有一点儿问题的课，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加了心理压力，他们虽作了大量的准备，但最后的效果仍是出不了“彩”，所以教师要上的课应该是真实的课，要是没有实际的价值，就难以适应新课标的要求。
　　四、创设成功、高效的课堂
　　这表现在两个方面：一是对学生而言，一堂课下来，教学方法对全班多少学生是有效的，包括优秀生、中等生、学困生；二是效率的高低。如果一节课没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较成功的课。只有在整个教学过程中，大家都有事情干，学生都发生了一些变化，这节课才应该是充实的课。当许多教师把爱洒向学生时，不要忘了一个容易被遗忘的对象——“弱者”。应该说教师要关注的不仅是孩子的现在，更是孩子的明天，孩子的未来，教师只有在自己的心田里种植了关注的种子，这颗种子才会生根﹑发芽，教师才能真正关注学生的发展。所以在教学中教师要因材施教，根据不同学生智力水平的高低，设计不同的问题，这样不同的学生才会在各自原有的基础上有所发展，有所提高。一堂课下来，无论是学习好的﹑学习不好的，都要有所收益，这样的一堂课才算成功的课。
　　五、创设自主、探究的课堂
　　过去我们认为教师讲得越细，学生就学得越容易，课堂教学效率会越高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有看到，这样会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实，学生通过自学能够解决书本上大部分的问题，老师细讲反而耽误了时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了，然后开始做题，不会的再回头看例题或互相讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学的积极性就会越来越高。教师规定学生几分钟后就要做练习题，学生会有一种紧迫感，因此也就会认真看例题，唯恐落在别人后面，久而久之，便培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课要好得多，学生的主体地位也能真正被体现出来。
　　
　　
　　（李桂香 河北省宁晋县私立求知学校 055550）

• 李桂香： 努力创建自主、高效的语文课堂　/　现代语文(学术综合) 2011年第12期