在作文教学中，我们会发现有相当一部分学生喜欢写虚假作文，而且是“屡教不改”。为了追根究底，笔者专门针对初一、初二、初三部分存有此类写作问题的学生做了多次比较深入的访谈，发现学生喜欢写虚假作文主要有以下几个方面的原因：
　　有一部分学生错误地理解了“作文”的“作”字，认为作文一般都是弄虚作假，所以就不写真话；很多学生表明自己写作时不讲真话是由一些心理原因造成的，比如害羞、害怕、担心以及其他方面的顾虑；还有更多的学生反映自己写作文时之所以写假话、编故事，是因为对很多事情都没有真实体验，只能作假等。
　　看来，学生写虚假作文也有自己的苦衷，那么作为语文老师的我们，该如何为学生搭建一个抒写真情的舞台呢？笔者认为可以从以下几个方面做些尝试：
　　一、纠正学生对作文的错误认识
　　一些学生喜欢在作文中写假话，并且认为作文本就应该如此，正如他们平时的口头禅：作文，作文，不就是“作”出来的文章嘛，“作”当然是“作假”啦。究其原因，很可能是他们在生活中耳闻目睹的文学样式比较多，比如电视剧、电影、文艺小说等，常常不能正确分辨文学作品中的艺术加工与生活真实两者之间的关系，又缺乏正确的引导，所以一直对作文产生了很深的误解，要想使他们写作时讲真话、诉真情，首先就得纠正他们对假话作文的错误认识。
　　我们要明确地告诉学生：作文就是说话，只不过它用的是笔而不是口，与人交谈最忌假话与谎话，写作文最忌讳的是事情不真实，情感不真诚，喜欢讲假话、谎话的人最终会失去朋友，写虚假作文的人也不可能真正拥有读者。至于电视剧、电影、文艺小说等，那只不过是文艺专业人员针对现实生活却又高于现实生活的一种艺术创作而已，它们跟我们的学生作文有着很大的区别，当然，即便如此，真正有价值的艺术作品也必须真诚而又深刻地反映现实生活，其情感也必须来自作者心灵深处。
　　二、引导并鼓励学生说真话、诉真情
　　在实际写作中，很多学生想写真话，却又顾虑重重。首先是一种害羞心理作怪：虽然很想写出自己对父母、对老师、对同学、对生活等的真实感受，但又担心写出来以后老师和同学会笑话自己，弄得自己很不好意思；其次是一种害怕心理作怪：担心自己一旦写出了真实的事情，会引起同学之间，甚至是与老师的矛盾与误会；还有一种思想顾虑是：有少数学生写真话作文时因为种种原因而被老师批评过，导致再也不敢写真话作文了。
　　要使这些学生写出情真意切的作文，就要帮助他们消除这几种思想顾虑。比如，对于第一种情况，教师在引导学生写作文时，要有意识地在学生面前讲一些自己小时候的荒唐故事，帮助学生摆脱害羞心理；对于第二种情况，教师阅读学生作文时要细心一些，如果发现学生作文中呈现出来学生或师生之间的矛盾，要及时加以疏导，让学生放心写作；对于第三种情况，教师一定要宽容学生，接纳学生在思想认识上所犯的一些错误，对学生委婉而又耐心地加以引导，因为学生在写作时肯讲真话就意义非凡。
　　在积极帮助学生消除思想顾虑的同时，还可以结合教学实际采用多种形式激励学生写真话作文。比如，对敢说真话、诉真情的作文从评价上肯定学生的做法；在给学生作文写评语时，可以写一些热情洋溢的赞美性语言，从情感上认同学生的做法；还可以在班上公开宣读做得特别好的作文等，激励学生写真话作文的方式很多，只要我们教师坚持这样做，就能有效遏制学生无病呻吟、矫揉造作的假话作文。
　　三、积极倡导“真诚是人生的最高美德”
　　俗话说“童言无忌”，孩子小的时候爱讲真话，所以在大人眼中显得特别天真可爱，可有些孩子上学以后特别是上了初中以后越来越不想讲真话，越来越喜欢掩饰，在作文中表现得尤为突出。
　　毋庸讳言，孩子有这样的表现跟他生长的环境有很大关系，从小耳濡目染了不少虚假与掩饰的行为，自然也就“近墨者黑”。因此，要想学生写作时能大胆地表达情感，不写虚假作文，老师要积极倡导“真诚才是人生最高的美德”。
　　老师、家长要率先示范。在学校里，教师要极力倡导学生“讲真话、做真人”，无论是迎接学校各部门的检查，还是各种计划、总结、报告等，都要实话实说；和学生交流要做到表里如一。在家里，家长也要在子女面前带头讲真话，做实事，多给孩子树立正面形象。
　　同时，引导学生明辨是非，用事实让学生明白，不管在哪个行业，弄虚作假都是十分不光彩的事情，包括写作在内。时间久了，学生见得多了，“假即是丑”的观念就会深入学生的心坎，学生的假话作文就能从思想上得到遏制。
　　积极倡导“真诚才是人生最高的美德”，既可以让学生学会做人，又可以鼓励学生真情写作。
　　四、用多种形式丰富学生的生活体验。
　　很多学生感叹自己之所以写假话作文，是因为很多事情都没有亲身体验，面对作文题目不知写什么好，为此，老师、家长都应该想办法来丰富学生的生活体验，让学生有感可发、有情可抒，正如刘国正先生所说：“语文跟生活结合，天地非常广阔，令人耳目一新，因为跟生活相结合，教师乐教，学生乐学。”
　　教师要让课堂充满情趣，注重拓宽学生的生活视野，还要想办法组织好学生的课余生活，力争丰富多彩。可以根据初中学生活泼、好动、爱玩的性格特点，从体育、文娱、艺术、阅读等方面安排一些有意义的活动，比如班级篮球赛、班级拔河比赛、校园小歌手挑战赛、绘画比赛、书法比赛、诗朗诵、演讲、读书沙龙等等，这些活动既能培养学生积极健康的生活情趣，又能让学生充分享受生活的快乐。生活一旦有了乐趣，学生写作便有了激情，活动过程中的许许多多的真实体验便可以从笔端汩汩地流淌出来。
　　学校还应该有目的、有计划地引导学生开展丰富多彩的社会实践活动，让学生更好地接触社会、了解社会、增加阅历、增长见识，比如军训、参观、郊游、人物专访、社会调查等等。在众多的社会实践活动中，我们可以根据不同年级学生的不同兴趣选择不同的活动内容，这样做既可以增进学生之间的感情，又可以培养学生的责任感；既可以拓宽学生的写作视野，又可以丰富学生的写作素材，如此，才能帮助学生解决写作时无话可说的困难。
　　我们家长要尽可能安排子女参加一定的家务劳动，节假日时同子女一起开展一些有意义的户外活动，如郊游、野餐、登山、钓鱼等等，必定能大大增强同子女之间的情感沟通，更为可喜的是，能较大程度地丰富孩子的生活体验，让孩子更加热爱生活。想想看，这样的孩子还有必要在写作文时胡编乱造、虚假作文吗？
　　有这样一个故事：唐代著名诗人李贺喜欢随身携带锦囊，一有灵感便记在纸上，放入囊中，晚上再将纸片拿出来整理。这样就积累了许多创作素材，留下了许多优秀诗篇。他的成功在于积累，值得我们借鉴。我们要引导学生：在参加了一些有意义的活动之后，一定要及时写下自己的思考与感悟，对好的写作素材及时整理、积累，这样的工作做得多了，学生写作的底气就会足了，假话作文就会大大减少。
　　当然，以上只是笔者在工作中的一些浅见，希望能够抛砖引玉。
　　（殷德奇广东省东莞市大朗镇第一中学523770）
　　

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• 殷德奇： 为学生搭建一个抒写真情的舞台　/　现代语文(教学研究) 2012年第3期