写作教学一直是语文教学的“半壁江山”，历来为人们所重视，但也一直是制约语文教学效果的“瓶颈”，是困扰师生的一个难解的结。传统的作文教学有不容回避的弊端，并且这些弊端也在日益显露，越来越多的语文老师都在寻求新的作文教学方式，开放性的作文教学就是其中的一种新的尝试。
　　较早提出开放性的作文教学的是谢荣福老师，他早在2000年《开放——作文教改的出路》一文中就指出当前的作文教学存在程式化、成人化、政治化的弊端。作文教学急需要摆脱这种现状，摆脱人为的束缚，于是他提出应在作文教学中推崇并实行全方位、全过程的开放与创新，并提出了一系列的教学策略。[1]
　　现在着越来越多的人开始进一步研究开放的作文教学了。《全日制九年义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文”，还要求“能不拘于形式地写下见闻、感受和想象”，“珍视个人的独特感受”等。[2]《普通高中语文课程标准（实验稿）》指出：“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作”，“并努力学习运用多种表达方式”，“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”，还指出：“教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”，“指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。” [3]由此可见，新课标的基本理念和要求都是提倡一种能够指导学生进行开放的、自由的表达的写作教学方法和模式。而我们的传统的作文教学方式已经不符合新课标的要求了，也很难让学生达到新课标中所期望的学生的写作水平。因此必须要改革当前的作文教学，探索出新的作文教学的方法，开放性的作文教学的理念就与新课标的要求不谋而合，有待我们去进一步研究和实践。
　　一、开放性作文的涵义
　　杜庆鸿在《开放作文——让作文活起来》中指出：“开放就是根据改革开放的时代特征，从培养人才素质的需要出发，使作文从封闭的旧模式里跳出来，沿着开放的轨道伸展，从课内延伸到课外，发挥改革开放的社会环境优势，反映创新的时代精神。它是作文教学改革的一项重要内容。”[4]张云鹰在《开放式习作教学》一书中指出：“开放习作是在开放学生生活，尊重学生主体，遵循语文说写规律，重视学生心理机能，如感知、情感、兴趣、动机、形象思维、联想和想象、有意注意和无意注意等的基础上，引导和帮助学生书写最能体现学生个体的兴趣、爱好，需要和愿望，最能反映学生独特的性格特征和气质特点的文章的一种最有效的形式。”[5]基于以上认识，笔者认为开放作文就是不对文章做太多要求，让学生充分发散自己的思维，源于生活、阅读的感受和内心真实的想法，完成富有个人特色的创新性、个性化的作文模式。
　　二、开放性作文的分类
　　开放性作文按不同的标准有不同的分类，如按照作文内容与形式开放的不同可以分为以下几种类型：
　　1.文体开放类作文。文体开放类作文就是引导学生根据同一题材写出不同文体的作文。例如以“路”为题的作文，就可以写成说明文，介绍其功能、分类、建造以及维护等；也可以写成一篇记叙文，写关于“路”的故事或者特殊意义等；还可以写成以物喻人的散文、诗歌等等。总之，学生可以根据自己擅长的文体或者自己的喜好来从多个角度写这篇文章。教师不必一味拘泥于记叙文或者教材规定的几种实用性文体的写作，而是要有意识地启发学生写出有创造性的习作。
　　2.命题开放类作文。命题开放类作文是指教师不提前命题，而让学生自拟题目的作文。传统的作文教学中一般都是以老师命题为主，在考试时，作文部分的题目也已经给出，这样就像给学生下了“紧箍咒”，还没有开始写，就已经受到了束缚。我们应该改革命题方式，让学生从生活中、阅读中产生命题，把作文命题权放给学生，并给予他们自由的空间。学生完全有能力拟出新颖恰当并且相当富有个性的题目。教师与其绞尽脑汁地给学生“拟题”，不如轻轻松松“征题”，反而会达到意想不到的效果。
　　3.题材开放类作文。题材开放类作文就是指老师定好范围或话题，鼓励学生自主地选择题材，给学生更多的自由创作空间的作文形式。现在学生作文的题材基本都是教材给定的，不少题材的选材空间、思维空间的确比较大也比较宽，但事实上不管有多好的题材，它所指向的作文对象都不可能是全部。因此，教师应该树立一种开放题材的观念，增加随时捕捉到的素材，让学生自由选材，自由抒写，写出个人的独特感受，只有这样，学生的作文才可以符合学生内心的需求，真正达到“我笔写我口”，“我笔写我心”的效果。
　　4.主题开放类作文。所谓主题开放类作文就是指学生在作文的题旨方面能够发散思维，不受条条框框的限制，写出能够反映自己的思想、情感和自己个性的作文。比如话题作文、想象作文、新概念作文等等都能培养学生的创新思维，学生也比较喜欢这类作文，因为他们可以充分发挥想象力，结合自己的生活，写出绚丽多彩的文章，抒发自己内心的想法和愿望。
　　三、开放性作文的特点
　　开放性作文有思维发散化、内容个性化、表达自由化和时空开放化的特点。
　　1.思维发散化。传统作文教学是一种封闭式的教学，在没写之前老师就会对学生做各种要求，一定要按老师所要求的去写，使学生形成了思维定势。而开放性作文由于要求学生思想开放，不局限于课本以及其他要求，就使学生思维解除了禁锢和定势，可以不拘于某一种形式范围和主题，让学生的思维始终处于活跃的状态，使其能在新知识与已有的知识、经验中直接进行自由变通，并不断产生新的思维火花，在写作时往往能够构思出新颖的东西。
　　2.内容个性化。虽然写作都是来源于生活，但是传统作文让学生们形成了一种“闭门造车”的状态，学生是在一种相对封闭的空间里写作，即使生活在社会、家庭之中，也很少能将其真正融入到写作中，导致写作成了无源之水，无米之炊，所以写出的文章会“千篇一律”。但是开放性作文鼓励学生自主地选择写作内容，可以不用教材中指定的题材，不用教师指定的内容，这样学生写作的空间就打开了，他们可以写生活中任何感兴趣的内容，当然就具有个人的个性特性了。
　　3.表达自由化。开放性作文将表达的自由完全交给学生，让学生自由表达。因为开放性作文重视学生的个体体验，承认个体差异，所以即便是同一件事，不同的学生也会有不同的体验与感悟，有不同的兴趣点，因此他们写作的时候就会选择从不同的角度、不同的侧面入手，用自己的语言，来表达自己想说的话，并通过自己擅长的手法或者文体表达出来，写出的文章自然也就很特别，就不会出现以前“千人一面”的现象了。
　　4.时空开放化。开放性作文打破传统规定的作文的时间和地点，不一定要在固定的一两节课或者在教室里写出一篇文章，学生可以在生活的大课堂里学作文写作文，可以在学校里、家里、社会中体验观察，找到自己感兴趣的人和事，搜索积累素材，不分时间，不分地点，只要时时留意，处处观察，就可以天天写出新作文。这样学生就可以在自己特别有感慨又有抒发欲望的时候写作文，这个时候学生写出的文章水平才是最高的。
　　四、开放性作文的写作策略
　　1.重视阅读积累。古人云：读书破万卷，下笔如有神。可见阅读对于写作的重要性是不容忽视的。大量的阅读可以积淀语感和修养。首先，阅读经典可以获得人格、修养、精神方面的积淀、陶冶，可以使写出的文章具有生命化的审美境界，使文章具有道德感；其次，大量的阅读还可以积累文章材料和语言词汇，以供写作时调配，使文章材料和词汇丰富多彩；再次，大量的阅读会积累写作技能、技法，让自己的文章不至于陷入老套。多阅读，并注重积累就可以使文章从内容到技巧都丰富起来，自然也就不会像传统作文那样封闭。
　　2.重视生活体验。“生活是写作的唯一源泉”，因此，走出原来生活小圈子，积极地参与社会生活，体验人生，关注社会热点就显得非常必要。只有生活圈子开放了，生活内容丰富了，并认真感受，才有可能从生活中发现取之不尽的写作素材，文章内容才会丰富，才不会是千篇一律的素材——既显得老套又没有新意。扩大生活圈，还要仔细观察、真切感受，深刻思考，写出的文章会才真正地具有真情实感，而不是“无病呻吟”。
　　3.重视发散思维。发散思维又称辐射思维、扩散思维，是对同一问题从不同层次、不同角度、不同方面进行思索，从而得到多种甚至奇异的答案的思维方式。它能开阔思路，冲破思维定势的束缚。运用发散思维，从某一个中心出发进行自由自在的大胆的畅想，就可以推出新的想法，对于写作主题、内容、形式以及语言的创新都具有至关重要的作用，写出的文章自然也就会新颖别致。
　　五、开放性作文教学
　　开放式作文教学是作文教学的一种新发展，这种作文的教学模式也是在教师们的积极实践下逐步建构的。虽然已经具备了较完整的雏形，但却仍然处于探索阶段，还有待广大的师生进一步实践和研究。
　　1.开放性作文教学原则
　　（1）开放性原则。开放性作文教学要求作文教学要开放教学的各个环节，包括教学目标、教学内容、教学过程、作文评价等等，老师要按照学生兴趣广泛、好奇心强、求知欲旺盛的特点设计出多种灵活的教学方法，例如写说明文，就让学生自己多动手实践，多观察实物；作文教学的时间不要仅仅局限于课堂，教学环境也不要总是在教室内，要在时间上和空间上共同开放；教学评价也要多元化、灵活化，制定不同的评价标准。
　　（2）自主性原则。学生是学习的主体，所以开放性作文教学中应该以学生为中心，给学生自由，充分发扬学生的独立自主的精神，注重发展学生的个性、潜能、创新精神和创新能力。所以对于文章的文体、材料的选择、表达手法的运用、表达技巧的借鉴等方面，教师不要搞统一要求，也不提统一标准，要允许学生根据自身的实际情况进行自由地选择，使他们真正成为学习、写作的主人。
　　（3）灵活性原则。开放性作文教学要求老师教学要灵活，能够为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间。可以用各种不同的方法激发学生的写作欲望，培养他们的写作兴趣。如老师可以摆脱课堂时间和空间的限制，从过去的“闭门造车”变为投向大自然的怀抱寻找灵感，感受生活，老师可以在这个过程中启发学生，那么学生完成的作文必将是另外一个崭新的面貌。
　　（4）生成性原则。因为开放性作文教学，老师要先对学生进行启发，激活学生的思维，课堂上就一定要与学生有更多的交流。同时老师又要引导学生的回答围绕着作文进行，因此教师在作文教学中要注意生成性，根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为。既要让学生充分感受到心灵的自由，又要潜移默化地渗透写作新理念。
　　2.开放性作文教学方法
　　（1）头脑风暴法。开放性作文教学就是要打破传统作文对学生的思维束缚，培养学生的想象力和创造力。所以头脑风暴法是一种很好的教学方法。老师可以先预设一个情境或者一个主题，不设置任何限制，然后让学生对其进行自由大胆的想象，畅所欲言，不用顾及想象后果带来的不好的影响。老师在此过程中要注意发现异样的思维火花，最后对学生进行指导。
　　（2）讨论辩论法。老师可以让学生对于课本中某个问题或者社会中的某种现象进行辩论讨论，让学生去搜集各种资料然后进行整理并组织具有说服力的语言。讨论辩论整个过程对于学生写作都是很有帮助的，不仅可以锻炼学生的口才，还可以培养和提高学生的辩证思维以及创造性思维能力，同时还在辩论中丰富了写作的素材，可谓是一举多得。
　　（3）实践活动法。只有动手实践、切身体验，才会有真正而又特别的感触，写出的作文也才会具有特色，这就要求老师要有计划、有组织地引导学生观察、实践、体会，开拓视野，积累大量丰富的写作材料，让学生在生活中认识体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻求新奇。
　　（4）现代信息技术辅助教学法。多媒体以及互联网在课堂上的运用，可以将教学内容生动形象地展现出来，学生也非常感兴趣。开放性作文课同样也可以用此种教学方法。老师可以先通过网上设置情境，激发学生的兴趣。还可以在网上进行面批面改，及时反馈信息。学生可以在网上查阅搜集资料，汲取养分。总之运用现代信息技术进行开放性作文教学，对于老师和学生都有很大的好处。
　　3.开放性作文教学过程
　　（1）创设情景，提供建议。写作的主题既可以让学生从观察眼前景、身边事中提出；也可以是教师根据教学需要提出范围后，让学生根据个人情况确定。写作主题确定之后，教师再根据写作主题向学生提出一些切实可行的建议，或建议学生去仔细观察有关的事物，或建议学生去阅读相关的书报杂志，或建议学生通过调查、访问、参观等去搜集相关的资料。
　　（2）开放命题，自主选材。主题确定后，老师要开放命题，让学生自拟题目，然后要引导学生对主题进行研究思考，自主选择搜集写作材料。学生可以根据教师的建议，通过调查访谈、阅读书报、上网搜寻等多种途径，收集与写作主题有关的资料。可以单独收集资料，也可以通过小组分工协作去收集资料。在这一过程中，教师不仅要教给学生获得资料的途径，还要做好了解、引导工作，并随时提供必要的帮助。
　　（3）对话讨论，自由表达。面对所收集的大量的资料，教师要通过与学生对话讨论的互动让学生学会整理和筛选材料。学生在围绕写作话题分析、处理、利用信息的过程中，接触了丰富的资料，阅读了大量的文章，他们的表达欲望在这一过程中也变得越来越强烈，以至于到了不吐不快的境界，并最终写成文章。
　　（4）展示作品，相互交流。传统的作文教学是学生写，教师改，这种单向交流反馈方式对学生起不到促进作用，有些学生不会听老师点评，更不会按照老师的要求去改，这样作文评改就没有什么意义了。应该让同学们把自己的作文先和同班同学交换，由同学先评价，说出好的地方以及不足之处。老师在旁边只是给予指导性的建议，然后再让同学们去修改自己的作文。
　　4.开放性作文教学评价
　　（1）学校评价。学校评价课包括学生互评、师生共评和班级内集体评价。学生互评就是让学生之间不固定的互评，不仅能培养学生的客观评价的品质、批判性的思维，促进相互了解合作，而且能通过读他人作品打开自己的思路，取长补短。师生共评是指师生一起评价学生的文章，共同探讨同学们作文中出现的优点与缺点。班内集体评价是指在班级内建立“学生习作园地”，把学生认为自己写得比较好的文章，在学习园地中张贴，在班级中传阅，在家长会上展示，接受全校同学、老师、家长的评价。
　　（2）社会评价。老师在指导学生作文的同时也应该鼓励学生积极投稿。如《语文报》、《中学生》、《中学生园地》等类似的报刊杂志。这样，学生的作文就可以得到社会大众的评价，不仅可以进一步提高他们的写作水平，同时也会大大增强学生的自信心，因为学生自己也成为一名小作者了，在写作方面就会有一定的成就感和自豪感，写作的兴趣和欲望同样也会越来越强。
　　（3）网络评价。如今网络也成为了一种重要的写作媒介，如空间、博客等都可以自由抒发自己的情感，激扬文字。重要的是还可以得到众多网友的点评，而且网友可以从不同的角度对他们的习作做点评，可以拓宽学生的思路。并且网友大都是以宽容的态度对学生的作品做点评，充满友好、鼓励的言语会激发学生的写作欲望，学生会觉得越写越有趣，越写越开心。写作的能力和欲望同时都能得到提高。
　　六、开放性作文教学的意义
　　1.改革写作教学需要开放性作文。封闭式的作文教学和无端地设置各种条条框框的作文训练，严重地挫伤了学生的写作兴趣，制约了学生的写作文平的提高。《语文课程标准》明确指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”而开放式作文教学就是要遵循《语文课程标准》所提出的基本理念，倡导的是结合学生的学习、生活实际，既注重写作内容的开放、写作形式的开放，又注重探索学习时空的开放。这就是“新课程”写作教学所呼唤的作文教学。
　　2.提高写作水平需要开放性作文。传统作文教学的古板、不科学的现象严重导致了学生作文的程式化、成人化，学生的作文水平也是停滞不前。因此作文教学必须要改变这种现状，走出作文教学的一片新天地来。开放作文就是从开放思维方式、开放作文内容、开放文章体裁、开放评价方式等方面，引导学生写出发自内心的具有个性化的创新的文章。这样可以使学生充满写作的兴趣，思维也能得到解放，写出的作文自然也就会新颖独特，写作的水平自然也会逐渐提高。
　　3.发展学生的个性需要开放性作文。发展阶段的儿童有着独特的个性和巨大的潜能。我国教育家蔡元培先生说：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”我们应该而且必须重视儿童个性的存在，根据个体之间的差异实施教育，不断挖掘学生的智力和潜能，唯有如此，教育才能促进个性的发展。作文教学的最佳境界，就是充分发展学生的个性，写出最富有个性色彩的佳作。而开放性作文就能解放学生的思想，激发学生的写作欲望，促使其写出个性张扬的文章。
　　注释：
　　[1]谢荣福.开放——作文教改的出路[J].小学语文教学研究，2000，（10）.
　　[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
　　[3]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
　　[4]杜庆鸿.开放作文——让作文活起来[J].中学语文教与学，2001，（07）.
　　[5]张云鹰.开放式习作教学[M].北京：教育科学出版社，2008.
　　参考文献：
　　[1]马彩浓.在开放的作文教学中培养学生的个性[J].中小学教学研究，2005，（02）.
　　[2]李振溪.开放性——作文教学创新之路[J].现代语文，2002，（04）.
　　（刘亭玉彭小明温州大学325035）
　　

• 刘亭玉 彭小明： 论开放性作文教学　/　现代语文(教学研究) 2012年第3期