【设计理念】
　　《项脊轩志》是明代散文家归有光的名作，其形象鲜明、笔法细腻、情感深沉。在教学过程中必须始终以学生为文本感受的主体，给予学生充分的探究空间，教师只能引导，而不能越俎代庖。
　　【教学目标】
　　1.体会作者蕴含在文字间的感情发展变化
　　2.学习细节传情的手法
　　【教学重难点】
　　学习细节传情的手法
　　【教学方法】
　　教师引导法合作探究法
　　【教学准备】
　　第一课时疏通字词，初步感知课文。
　　【教学过程】
　　一、导语设计
　　同学们，在这个世界上，什么最能够温暖人的心灵？我想，不是明媚的阳光，也不是华丽的衣衫，而是沉甸甸的人间真情。今天，就让我们借助《项脊轩志》这篇课文，走进归有光和他的亲人们，去寻找一些温暖，一些感动。
　　二、情感梳理，整体把握
　　1.课文中哪句话定下了全篇的感情基调？
　　明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。
　　2.因何而“喜”？从哪些语句中能看出来？
　　①修葺之乐：“前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。”
　　②读书之乐：“借书满架，偃仰啸歌。”
　　③赏景之乐：“庭阶寂寂，小鸟时来啄食。”，“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动姗姗可爱。”
　　（齐读第一段）
　　3.围绕“悲”作者写了哪些事？写了哪些人物？
　　明确：诸父分家，忆先妣、忆大母，悼亡妻。（集体回答）
　　4.从哪些地方能直接或间接地看出作者的“悲”？
　　诸父分家——“内外多置小门墙”、“庭中始为篱，已为墙”说明大家庭内部的不和；“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”呈现了一幅杂乱的生活图景，暗示家道败落。
　　忆先妣、忆大母——忆母亲“泣”，忆祖母则“长号”，对祖母的感情更深，且忧虑更重，担心不能实现她对自己的殷切期望。
　　悼亡妻——作者通过对“室坏不修”以及院中妻子亲手种植的枇杷树的描绘来抒发内心的痛苦。
　　（齐读最后一节）
　　三、细节品读，小处探究
　　讨论：归有光特别擅长抓住日常生活中的小事，运用细节描写来刻画人物、传递感情。请找一找，回忆自己的母亲、祖母、妻子的句子并予以分析。归有光笔下人物哪一个动作、哪一句话让人印象深刻？为什么？（五分钟时间思考）
　　
　　①娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”（以指轻叩，怕惊吓到孩子，慈爱之心可见）
　　②大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”（充满了关爱与轻微的责备）
　　③以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”（用手轻轻关门，怕影响孙子读书；祖母的话中充满了重振家门指日可待的喜悦）
　　④“顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”（充满了对孙子的鼓励与期望）
　　⑤吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。（夫妻二人志趣相投，夫妻关系和睦融洽，归有光不必再“冥然兀坐”）
　　⑥吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”（一定是妻子兴致勃勃地向妹妹们描述阁子以及阁子里的愉快生活，妹妹们才会好奇地问起）
　　小结：是啊，简简单单的一个动作，看似平淡的一句话语，母亲的关爱、祖母的教诲、妻子的美好都在眼前了，让我们也跟着归有光一起喜悦，一起悲伤。
　　四、拓展延伸，巩固所学
　　1.集体朗读苏轼悼亡妻词《江城子》。（课前发放材料）
　　2.思考：作者在回忆亡妻时写了哪些细节？传达了怎样的感情？
　　“小轩窗，正梳妆”一句，让苏轼的记忆就定格在妻子最美的一瞬间，她临窗而坐，对镜梳妆，一旁的苏轼静静地凝视着。
　　“相顾无言，惟有泪千行”一句，千言万语哽在心头，化作几行清泪。
　　小结：苏轼跟归有光一样，把他所有的情感都倾注在生活细节中了，事虽小却具有感人至深的力量。我们平时写作文也是如此，生活更多的时候不是波澜壮阔的大海，而是绵长无声的细流。请你拿起笔，去捕捉属于你的细小的感动吧。
　　五、课后作业
　　借鉴《项脊轩志》细节传情的手法，写一写你身边的亲人或朋友，字数不限。
　　六、板书设计
　　 修葺之乐诸父分家
　　喜 读书之乐悲忆先妣
　　 赏景之乐忆大母细节传情
　　 悼亡妻
　　（纵薇薇安徽淮南二中232001）

• 纵薇薇： 《祝福》第二课时教学设计　/　现代语文(教学研究) 2012年第2期
• 纵薇薇： 《项脊轩志》第二课时教学设计　/　现代语文(教学研究) 2012年第3期