语文教学是科学与艺术的结合，课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多的却又很难用精、用巧的艺术，在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问艺术。教师不仅应当注意课堂提问的技巧，而且还应掌握灵活多样的提问方式。一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题密切相关。
　　初中语文必须注意提问的艺术，积极调动学生参与课堂教学的热情，激发他们思维的积极性。有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点进行精心设问、发问；还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维兴趣的点来问，使提问真正问到学生们的心“窍”上。
　　一、抓住契机，设置矛盾，激活思维
　　学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题“障碍”，使他们在心理上产生一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。上海的于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生：“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又很难一下子回答出来的问题，自然迫使学生认真地研读课文。教师在此基础上，接着顺势利导让学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动积极。值得一提的是，课堂上设置问题的“矛盾”，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。
　　二、提问变直为曲，引人入胜，激发思维
　　课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题以“曲问”“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答出来。如《小桔灯》一文中写道：“我低声问：‘你家还有什么人？’她说：‘现在没有什么人，我爸爸到外面去了……’”此处教师可以发问：“既然知道爸爸的去处，为什么不直说？”有的学生会说“怕别人知道”“当时不方便说”等，在这个时候，就可以提出关键的一问：“文章这样写小姑娘，表现了她怎样的性格特点呢？”很明显，因为有了前面第一处的“曲问”，学生比较容易理解此处小姑娘“机警、乐观”的性格特点。所以说，这种要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的火花，有时甚至产生“投石击破水底天”的教学效果。
　　三、提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小
　　要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，这需要教师站在高处，从整节课、整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教师可以根据教材特点与学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生思维向纵深发展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受。如《变色龙》一文，就可以采用这种分层设问的方式进行教学。教者先提出问题：“奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？”这个问题学生较容易回答出来“善变”。然后再问：“他‘善变’的特征有哪些？”这下学生的热情高涨，纷纷答“变得快”、“反复无常”等。在此基础上，教师继续问：“他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？”学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答出“见风使舵”。最后，教师就顺势利导，提出下面有一定深度的问题，这样从易到难，环环相扣的设问，对本文重点难点的学习就会变得容易很多。
　　四、提问还应培养学生的发散思维
　　课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如对一篇课文的段落划分，有时不只一种划分方法，那么就可以引导学生思考：“假如按其它标准，又该如何划分呢？”学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。学生在掌握了课本知识后，如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来，就能扩大知识的利用价值。如在学习了《爱莲说》一文后，可以引导学生思考：“‘莲’的精神品质可以与社会上哪些人联系起来呢？”这个发散思维的提问是在原有知识的基础上，通过“问”，让学生想得“深”，想得“广”，并把“问”与阅读、写作、做人联系起来，能有效地促进学生思维能力纵向、横向的发展，有些还对学生加强了人文精神的教育。
　　语文教学过程，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。课堂上适时适度而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质的进程。
　　（郑海叶河北省邯郸市磁县路村营乡学区第一中学056500）
　　

• 郑海叶： 谈初中语文课堂提问的有效做法　/　现代语文(教学研究) 2012年第3期