当代的中学生对源远流长、博大精深的文学知识了解得越来越少了，文学知识的匮乏，已经成为学生智能结构中明显的缺陷，并严重影响了学生学好本国的语言文学的能力。加强学生的课外阅读，拓宽学生的阅读视野，提高学生的文化素养，已经成为我们语文教学的一个重要目标。只有注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，才能提升学生的人格修养、道德素质等品质。
　　一、细心品读，用心感悟
　　阅读教学中，学生对文本的理解是根本。而引导学生深入文本，细致感悟，细心品读是教授阅读理解的有效方法。宋朝理学家、文学家朱熹曾说，读书必须“详缓看字，仔细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”课堂阅读教学，就要深入文章的字词句，从字词句中去发掘文章的丰富内涵，感受作者的丰富的情感。
　　例如：“山上有一片纯绿色的无花树；（花是美丽的，树的美丽也不逊于花）。花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿态的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神！”这段话中心明确，语意集中，全段从树写起，以树作结，树花相比，用花衬树，围绕树这个中心使得文气流畅贯达。笔者让学生思考：如果其角度变换，不落树上，例如括号中换成“树是美丽的，花的美丽更是超过了树”，尽管用了顶真辞格，上下句紧紧相连，但这种形式上的连接无助于语意的连贯，因为它的中心变了，角度变了，就没有原来的美感和意境了。
　　二、体会交流，轻松自由
　　学生课堂的阅读量只是很小的一部分。教师有必要引导学生对课内知识进行拓展延伸。对于课外延伸的阅读，如果也像研习课文那样要求学生，必然会加重学生的负担，影响他们的阅读兴趣，限制他们的思维，甚至会出现事与愿违的情况。因此对于课外阅读，要让学生拥有一个轻松自由、灵活多变的阅读氛围，从而培养学生的阅读兴趣，活跃学生的思维。在组织学生课外阅读时，笔者设计了诸如“名句欣赏”、“趣闻汇讲”、“人物简介”、“精短书评”等话题。采用聊、摘、背、评、写等形式组织读书交流，让学生在喜闻乐见的形式中主动地阅读。
　　如指导学生课外阅读《水浒传》中有关李逵的相关情节，布置学生课外阅读《水浒传》中关于李逵的“江州劫法场”、“沂岭杀四虎”等情节，写一篇日记《我眼中的李逵》。然后组织学生通过讲故事比赛、评论交流等活动，让学生认识到李逵不仅具有“粗、忠、直”的性格特征，还是一个蛮横无礼、麻木不仁、杀人如麻的伪孝子。在这样阅读、交流、表达的过程中，学生不仅对李逵这个人物有了更深刻、更全面的认识，而且还在潜移默化中理解了小说塑造人物的多面性、丰富性的特征，更深刻地认识到人性中有善的一面，也存在恶的一面。
　　三、教师引领，精读经典
　　课外阅读是提高学生阅读能力的必要手段，也是课内阅读的延续和发展，它可以促使学生更深刻地理解课内知识的内容，拓宽视野、活跃思维、增长知识，使学生品味人间的喜怒哀乐，体验人生的滋味。
　　在阅读《林黛玉进贾府》一文时，笔者引领学生品味王熙凤的一段话：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘……”引领学生分析，如果把原话中“况这通身的气派……竟是个嫡亲的孙女”隐去，加上“沉鱼落雁”、“羞花闭月”之类的溢美之词，让学生品评这两句话味道有何不同。一开始，有的学生说：去掉“外孙女儿”和“嫡亲的孙女”，不能反映出封建社会的宗法思想；有的说：“沉鱼落雁”、“羞花闭月”不像“凤辣子”的语言个性。说得都有一定的道理，但是还没有说到点子上。笔者因势利导：王熙凤说这句话时，身边还有哪些人？学生联系上下文，豁然开朗：王熙凤这番话不仅赞了林黛玉的美貌还讨了贾母的欢心，同时也让在场的贾氏三姊妹高兴，具有一石三鸟的功效。学生通过教师的引领阅读，不仅提高了鉴赏文学的水平，还提高了写作的能力。
　　老师还要教会学生正确的阅读方法。读经典之作既费力又费神，为了引导学生读一些上档次、有质量的课外书，辅导是不可或缺的。教师最好在学生阅读前通过开设专题讲座、印发相关材料、出黑板报等形式做些具体辅导，或背景说明，或评价分析，或提挈要领，或释疑解难，通过读前指导，学生阅读起来往往省力得多，理解起来也容易得多。必要的辅导，既可以帮助学生加深对读物内容的理解，更重要的是培养了学生阅读高质量、高难度读物的兴趣和能力，这不但有益于学生当前的学习，而且也是有益于他们的终生学习。
　　叶圣陶先生在《略谈学习国文》中说：“单凭一部国文教本，是够不上说反复历练的，必须在国文教本之外再看其他的书，越多越好。”因此，我们语文教师在指导学生学好语文课本之外，还要注重引导学生阅读大量的文学作品，培养学生的阅读能力，提高学生的人文素养，只有这样才能真正地使学生学好语文。
　　（曹玲江苏省运河中学初中部221110）
　　

• 曹玲： 浅谈如何提高中学生的阅读能力　/　现代语文(教学研究) 2012年第3期