语文课外阅读渐行渐远的境况没有得到有效地遏止，而没有课外阅读就没有真正的语文教育，如何改变这种状态？可以有三种办法：一是通过课堂教学进行拓展，二是老师的“代读”，三是假期的集中阅读。
　　阅读，是对人类文明和民族文化的吸收，用我们民族乃至全人类最好的精神食粮来滋养我们的学生，让他们身心得到健全的发展，为他们终身学习与精神成长“打底”，这是语文教学的要义。语文教学要广泛开展课外阅读，其义不难知，其理不难明，可惜我们悲哀地看到，语文课外阅读已经渐行渐远。
　　繁重的学业，学生已经不堪重负，各色堆积如山的“课练”、“周练”、“月考”、“优化设计”等等挤压了学生的时间，也遮蔽了学生的视野。目不窥园、足不出户是今日学生的真实的生存状态。
　　而谁都知道那句耳熟能详的话：“语文即生活，生活即语文。”还有“读万卷书，行万里路”这一古典名句。没有了课外阅读，语文教学是残缺的，学生的视野是单调狭隘的。只有冰冷的四壁、僵硬的书本，这不是真正的语文。
　　曾有学者就课外阅读问题作过调查，情况让人吃了一惊，因为进行课外阅读的人数几乎等于零，有的也仅仅是阅读“故事会”或时尚杂志之类。
　　这样说绝非苛责我们的学生，拿中学生来说，他们没日没夜地沉潜于题山卷海之中，疲于应付，寒暑假还要补课，有做不完的作业，有考不完的试，苛责他们是件残忍的事。另一方面，我们语文教师，能坚持高水准阅读的人又有多少呢？教学竞争也同样把他们扭曲异化了。成堆的作业、试卷要批阅，还要备课，还要研究教法，还要为升职称准备一堆的材料。而无法想象的是，教语文的若不常常阅读，怎么可能向学生介绍时文佳篇呢？怎样让课堂有清风拂面、鸟儿轻啭呢？
　　这就是语文教学的现状，课外阅读是如此残缺！
　　当然，在语文教育的理论界，并不缺乏痛陈时弊的文本，更不缺少玄奥缜密的堂皇理论，各式理念、课题、教法，各种关于“重要意义”和这样那样的宏论，蔚为大观、俯拾皆是。
　　这种现实缺少的是什么？是来自一线的真正操作层面上的“怎么做”。这就是本文试图探讨的一个问题，不再是学理上的聒噪，少谈些主义，多研究些问题。
　　冷硬的语文课外阅读现状摆在这里，可以说是硬如磐石，一两个书生呐喊几声是可以的，但终究可能无法有应者云集的效果，因为有许多是教育之外的事，是社会人心，是文化流俗，是价值认同，是教育评价等诸多因素而形成的合力所致。
　　呐喊是需要的，但绝不能空喊，先躬身下来做点切实的事，哪怕是极其微小的，不为人所在意的。
　　教语文不等于教教材，语文老师绝不能仅是一个掘井人，更应该是一个拓路人。可遗憾的是，许多老师始终只在点上着眼，埋头在语文课本上挥汗如雨地深掘不止，一篇文章从宏观赏析再到微观探究，从主旨认知再到人物剖析，从行文思路再到语法修辞，从创作背景再到字音字义，许多时候是把本来精美的文本撕扯得惨不忍睹、面目可憎，把完美的艺术佳构变成一地鸡毛，让人好生厌倦。因此，我们应多从面上着眼，旁征博引，努力拓展课堂内容，丰富课堂信息，激活课堂。这种面上的拓展，除了教师有意识地进行文本相关信息的补充，更要辅以必要的资料推介，可以印发作家的其他作品或类似题材的作品及报刊时文等，开展比较阅读，开拓学生的视野，这样语文教学定会呈现出另一种繁花似锦、蝶舞蜂飞的宜人风景。此为其一。
　　其二，学生无暇读，老师可以代读。“腹有诗书气自华”，教师在大量自由阅读中丰富自己的学识，提升自己的素养和品位，含英咀华，让自己首先成为一本丰富的、精深的、独具情趣和魅力的“读本”，那么，学生每天面对的就不仅仅是一本教材，而是一本趣味无穷、可以受益无穷的巨著，倘能如此，语文课堂必然一片芳菲啊！
　　教师唯美有博识才能旁征博引，唯美有博识才能游刃有余，唯有博识才能春风化雨。
　　阅读广泛的老师，能于驳杂浩瀚的书海中撷取精美的篇章与学生共享。随着多媒体教学手段的日益普及，这种代读显得越来越重要，越来越切实可行。有了老师的披沙拣金，再通过现代化教学手段在课堂上介绍给他们，或影或印，或诵或议，或随堂扩展，或专题赏读，把课外的美文佳构嫁接或融于课文，外亦内，内亦外，语文教学定会有所改观，语文课堂定会平添几分魅力与可爱。
　　当然，代读只能是一个初级阶段，它是一种引领，是一种召唤，是一种身教。它的终极目标，是要学生养成阅读的习惯，能自己畅游于美文佳作的海洋，这还要注意最后一点，利用假期安排学生集中阅读。
　　就语文而言，假期无疑是阅读的最佳时机，时间相对自由而充足，应该尽可能地少布置或不布置基础性的训练任务，让他们广泛地阅读才是最有价值的。教师要给学生明确的阅读任务，基于初中学生的特点，可以规定课外阅读的底线，规定部分课外阅读的内容。初中生课外阅读的底线是多少，新课标中有规定，初中学生“课外自读每学年不少80万字（其中文学名著2-3部）”，落实到具体教学中，还可以细化到每一天，可以试着规定每天至少阅读两千字以上。每个同学假期中每天课外阅读时间不少于两个小时，阅读量不少于15000字，记下每天阅读的的书籍提要。教师不但要开列出书单，还要对作品进行必要的介绍，这种介绍最好是广告式的，富有鼓动性与诱惑力，故意给学生留下悬念，让学生产生了解作品的迫切需求。新学期通过读书笔记展示、阅读作品介绍、读书心得交流、知识竞赛等多种形式的检查评比活动督查课外阅读的开展，巩固阅读的效果，通过外在的压力和引诱逐步内化为学生的生活需求和精神需求，内化为学生的自觉行为，这正是语文教学的最高境界。但必须注意，教师应着眼于阅读兴趣的培养，而不应对学生的课外阅读提过高的要求。同时，语文课外阅读活动不同于常规的课题教学，教师应该与家长有更加紧密的合作，让家长给学生创设一个愉悦宽松的阅读环境。对阅读的时间、地点、坐姿、座位等最好不做硬性的规定，力求让学生在身心愉悦的状态下全心享受阅读的乐趣。
　　只有课外阅读能得以深入有效地开展，语文教学才能收到良好的效果，这对学生文化素养的提升和终生发展都是极有意义的。只要老师多动脑筋，多启发诱导，多检查落实，课外阅读就一定会有效地开展。
　　（程富凭安徽省天长市实验中学239300）
　　

• 程富凭： 简论课外阅读有效实施的方法　/　现代语文(教学研究) 2012年第3期