作文评语之我见郑培炜文学教育·中旬版2010年第2期语文PLUS

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文学教育·中旬版 2010年第2期 ID: 153083

[ 郑培炜文选 ] 　　

作文评语之我见
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作文评语之我见

◇ 郑培炜

　　[摘要]教育教学中，有些小学生对教师写的作文评语置之不理，导致在语文教学的作文环节中，很难实现教学“六环”。的课后反思，达不到作文水平的提高。
　　[关键词]作文：评语
　　
　　作文教学是提高学生综合素质的基本方法，是实现学生逻辑思维和抽象思维的根本途径，从而决定了作文教学在素质教育0中的重要位置，同时素质教育中的作文教学对教师也是一个时代性的挑战。随着应试教育。到素质教育的转轨，教师也应由教会学生转到教学生会学。作文教学在此环节中起着举足轻重的作用；那么如何批改学生作文?又如何为学生写作文评语呢?这是每一位教师、每一位班主任在素质教育中值得探讨、研究的问题，通过对《小学班主任》的学习结合工作实际有以下见解。
　　
　　一、放宽评价标尺，寻找学生闪光点：
　　
　　学生是班级的个体，存在着个体差异，如果教师在写评语时一概而论，那么就将整个班级学生统一模式化，从而抹杀了学生逻辑思维和抽象思维，歪曲了素质教育的宗旨，那么整样处理这个环节呢?我认为应对本班学生着出全面分析了解，针对学生个性差异及学困生现状，分层次、分标准发现学生闪光点，鼓励学生点滴进步，多角度实现素质教育。
　　
　　二、用不同的问句写评语，与学生静心交谈：
　　
　　教师在作文评语中采用不同类型的问句会起到意想不到的效果：反问句能引起学生对已有知识暂时遗忘情景再现，实现知识体系巩固。疑问式评语，教师以问卷式的醒目评语针求学生对本问题的见解，这种评语给了学生更宽更广的发展空间，充分实现学生发散思维，真正体现学生自主学习、快乐学习。设问句评语不仅有与学生商量、共同解决问题之意，更体现了教师在教学中的主导地位。树立了教师在学生心目中的绝对地位。
　　
　　三、作文评语要有感情色彩：
　　
　　对学生的闪光点充分肯定，写出激励性评语，让他们从评语中看到自己的进步空间、借助于激励性语言找到一个更高的目标，努力发展，实现超越个人已有基础的新飞跃。
　　
　　四、作文教学的信息反馈，评语是一个基本环节：
　　
　　评语是教师对一篇文章批阅后从不同角度给出的建议和所取成绩的肯定，是所存问题的有待改进和激励学生空间发展的根本途径。所以评语要有指导性、可行性，介于受传统观念影响，有的学生对评语置之不理。达不到作文提高的效果，为避免此种现象，教师应指导学生做好评语的反馈，利用学生好奇心理，将自己的评语读给别人听或别人读自己的评语(包括学生作文)充分发挥集体力量，找准发展方向以求共同发展。
　　
　　五、作文评语是作文教学的延伸：
　　
　　每个学生都有不同于他人的素质和生活环境，有自己的爱好，长处。教师在写评语时要根据学生的爱好和背景，正确判断学生的不同特点，提出适合其发展的针对性建议，要求学生就评语为指导进行口语交际，实现语文教学中字、词、旬、篇的提高训练。
　　总之，教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生看到希望，得以进步。