[摘要]新课程标准带来新理念，新的理念呼唤新课堂，伴随着新课程的逐步实施与推进，“以人为本”和“一切为了学生的发展”的教育理念，已成为当今教育界的共识。作为培养人才的主阵地一课堂，是老师和学生共同成长的基地，对学生的全面发展起着重要的作用，这就要求教师要构建和谐课堂，把课堂变成发展学生智力、培养能力的乐园，让学生在和谐的氛围中全面发展、健康成长。
　　[关键词]学生；和谐；课堂；发展；
　　
　　“和谐”是指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一。现代心理学认为，和谐是美好事物的基本特征之一，它通过感知，在人的情感和理智中产生积极的反应，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们内心的热爱。一幅画的美在于它色调、构图等方面的和谐；一首歌的美在于它音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐。和谐中注入了许多美好的情愫，和谐能产生最佳效益。和谐是人们的追求，也是教育的追求。追求一种让师生发展成为实践意义上的“学习共同体”，促进师生多元发展的和谐课堂。让课堂成为不同的生命个体进行思维碰撞，情感交流，经验重组，释放活力，展示成长进程的空间。在和谐的基础上才能促使学生个体的发展，达到其最佳状态。
　　
　　一、研究的问题
　　
　　(一)教学现状分析
　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出，教育者的使命，就是让孩子各方面能够和谐发展。新课标的实施呼唤着和谐课堂。和谐课堂就是坚持以人为本，使教育的各项因素相互依存，相互促进，协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生的自我激励，自我成长，自我完善。然而受现行的考试制度的影响，片面追求升学率，使课堂教学缺少生机和活力。而且课堂承载的价值功能被弱化，片面强调传递知识的功能，从而使人际交往、情感归属、个性发展的功能被忽视……诸多的原因，让我们随处可见到一些不和谐的音符。
　　
　　(二)研究的目的和问题
　　研究和谐教育是为了推进素质教育的实施。构建和谐课堂教学的目的是为了学生的成长和发展，充分发挥学生的主体作用，使学生在心情愉悦、积极上进、思维开启、乐于实践的良好氛围中，有效、高效地学习。因此，追求教育与学生发展的和谐性，既是和谐教育的本质，也是和谐教学模式区别于其它教学模式的质的规定性。在倡导和谐社会的今天，作为一线的教育工作者，理应为和谐课堂的构建不遗余力地探讨和深思。那么教师该如何在课堂教学中做到用心去营造和谐的氛围，从而让学生在和谐中快乐成长?
　　
　　二、理论框架
　　
　　(一)人的主体发展理论：人的主体性主要包括三个方面，即本体主体性(指人的生存方式、生活方式和把握外界与自身的方式)、价值主体性(指求真、求美、求善和求自由的主体性)、实践主体性(指在社会实践活动中人的主体生成、发展和呈现)，教育作为培养人的社会实践活动，理应注重培养和发展人的主体性。
　　
　　(二)建构主义理论：学习是一种意义的、协商的过程，强调以学生为中心，视学生为认识的主体，教师对学生的意义建构起帮助和促进的作用。而和谐教学的整体建构思想强调一开始就要把任务交给学生，强调教学主要是教给学生方法。
　　
　　三、研究的方法和策略
　　
　　(一)为学生搭建阳光舞台
　　在教育思维上，教育要从传统的“重认知轻情感”、“重教书轻育人”中解放出来，抛弃传统的师道尊严和对知识的满堂说教，以培养学生健康的人格为主要任务，深入学生的内心深处，做学生的人生引航人。同时教师还应注重自身人格魅力的培养，提高自己在学生当中的威信，言传身教，潜移默化，从而触动学生好学的神经。作为学生学习活动的促进者和合作者，教师不再是高高在上，而是自觉地成为学习共同体中平等的一员，与学生共同探索、交流，以自己的知识、经验、人格等影响学生对知识和人生意义的建构。教师要想方设法为学生搭建展示自己的舞台，要求学生从学习实践中发现问题，让学生能在自己的舞台上翩翩起舞，尽展风采。
　　
　　(二)关注个体，协调发展
　　教师需要关注学生的自我发展，充分发挥学生的主体性。尊重学生身心健康发展的特点及教育的规律，使学生具有鲜明的个性和独立人格，又能生动活泼，积极主动地发展自己的个性。同时要运用各种策略来维持师生间的教学平衡关系，鼓励学生相互进行讨论，帮助不同层次的学生，特别是班级中那些弱势群体，使他们在课堂中感受到鼓舞，使其在德、智、体、美、劳等方面部得到协调发展。
　　
　　(三)构建人性化的课堂
　　以人为本不仅仅是一种人文精神，要求教师在课堂教学中，坚持以学生为主体，爱护，关怀学生，平等的对待学生，给与学生自由的思想空间，努力形成人性化的课堂氛围，使“学困生”、“问题生”都能自主地表达，积极参与，充分认识到自身的存在价值。人性化课堂的指向不仅仅对学生，也是对教师的。教师如果缺少人文关怀的能力，也就很难真正经营好课堂的人性化。
　　
　　(四)让潜能在体验中发展
　　和谐需要宽容。教师需要有一种成熟的心态，运用辩证的思维方式包容学生的错误，只有宽容，才能为师生的对话与交流打下良好的基础，创建良好的平台，让学生的潜能在体验中发展，智慧在感悟中生成。体验是学生由知识通向智慧的中介和桥梁。体验是学生在学习过程中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的亲身旅历和感悟，是知识的内化、经验的升华。
　　
　　(五)作“和谐”的使者
　　要让学生和谐地发展，就要求教师要创建宽松、平等、民主的和谐氛围，在此过程中教师发挥着重要的作用，是创造和谐的使者。和谐的首要条件是平等。没有平等就不可能有和谐。教师面对的受教者在性格、知识水平、接受能力等方面是多元的。无论怎样的学生，他们都有享受教育的权利，教师有责任将优秀的教育资源平等地奉献出来，要想方设法为学生撑起学习的蓝天，促使其扬起奋进的风帆。假如教师的微笑也是一种教育资源的话，就有必要让所有学生共享。
　　
　　四、结语
　　
　　和谐课堂的根本就是让学生体验成功，而对每一个学生个性的尊重是前提，因此和谐的课堂应该是一个充满生命力的理想家园。教师的激情与机智，才学与锐敏将点燃学生智慧的火花；和谐的课堂应该是一道美丽的风景。教师声情并茂的讲述、厚积薄发的观点、恰到好处的动作将唤醒学生沉睡的自我和未曾显露的潜能。教师温情的眼神，肯定的话语将激励学生不断探索与创新的欲望；教师用童心看待孩子的世界，用真心呼唤学生的真情，让学生体验成功，收获快乐。和谐的环境就是阳光，就是温暖，在和谐中，学生才能全面发展。让学生在和谐中成长，在成长中和谐，这是科学发展观下的教师的使命。

• 白永强： 让学生在和谐中成长　/　文学教育·中旬版 2010年第2期