[摘要]传统的写作教学只是沿着出题、写作、评价和展示范文这几个步骤来进行，存在机械化的现象，这不仅使学生对英语的写作提不起兴趣，也使他们的写作水平得不到有效的提高。随着新课改的实行，从根本上改变了这种状态，高中英语新课程标准对学生写作技能提出了明确的要求，教师在教学过程中应该让学生良好的写作习惯，训练其写作技巧，并不断的给予合理的评价，这样才能够在一定程度上提高学生英语的写作水平。
　　[关键词]新课标；高中英语；写作教学
　　
　　在现今的高考中，写作占据着相当大的一部分。因此，在高中阶段，教师应该充分重视英语的写作，研究新教材和新课标，多组织学生进行英语写作的训练，从而达到提高学生写作能力的目的。笔者就新课程标准下高中英语写作教学做出了一定的探究，希望对高中英语教育工作者有所帮助。
　　
　　一、创设宽松环境，让学生成为主人
　　
　　新课程标准明确指出：“关注学生的情感，营造民主、宽松、和谐的教学氛围”这主要体现在以学生为本的思想上，而要做到这一点更多的因素在于能够全面调动学生的积极性。作为高中英语教师，要努力打破学生的心理防线，让学生不再对写作有种陌生感和神秘感，让学生以一种平常心去面对写作，要让学生放松心情，让他们把写作当做是自己情感的流露和观点的体现。除此之外，教师要让学生成为知识的发现者和探索者，要给他们自我表现的空间，充分启发他们的思维。
　　
　　二、帮助学生养成良好的写作习惯
　　
　　新课标的核心理念，就是要求学生学会如何学习，这样的思想为融合到了许多教学的活动中去。高中英语教师要让学生明白养成良好的语言学习习惯是全面提高写作能力的关键所在。然而要培养学生良好的学习习惯，就应该在平时多让学生积累短语和词汇，词汇是写作的所必须的关键因素，教师必须要求学生养成收集新教材每一个板块的重要词汇和句型的习惯，日积月累自然而然就会使学生的词汇量得到一定程度的提高。另外。教师还可以在教授完每篇文章以后，让学生背诵主旨段落，这样就可以帮助学生去记忆较为重要的短语和句型，从而达到培养他们语感的目的。
　　
　　三、合作学习，共同进步
　　
　　从构建主义的角度来说，学习者在进行学习的时候，如果有周围环境的交互作用，这样从能达到构建知识的目的。因此，在高中英语写作教学中，教师应该多组织和引导学生进行沟通和交流，让他们公共建立起一个学习的群体，通过学生与学生之间、教师和学生之间进行形成一个协作学习的环境，并在这个构建的群体中获取所需的知识。合作性目标结构理论则认为，一个团队有着其所向往的共同的目标，只有一个群体达到所预定的目标，个体才能够从中获取自己所需的成果。由此可见，在这样的情况下，团队的成员能够互相形成一种推进的作用，运用一种可以达到自己目标，又可以利于同伴成功的方式进行活动。在以往传统的高中英语教学中，学生较缺乏语言实践和交流的机会，这就很难真正的参与到教师的教学活动中去，无法提起兴趣。新课标要求把教学的重点转移到学生的身上，学习者是最终结果的决定者，因此，建立合作教学的方式，可以更大程度的激发学生的写作兴趣，从根本上克服写作的恐惧感。养成用英语思维习惯的课堂组织形式。
　　
　　四、掌握基本句型，自由表达思想
　　
　　由于英语属于结构语言，它具备自己所有的固定搭配和基本句型，因此，要让学生更好的在写作中用好词汇和句型，就必须要从根本上加强这方面的联系。首先要加强基本句型的结构教学，对高中英语来说，英语句型是基本句型的延伸、变化和扩大。所以，要加强学生的写作能力，就必须充分掌握基本句型，除此之外，为了能够让学生全面的、自由的表达其思想，就必须教会学生运用一些复合句，训练学生进行扩句和联句训练。对一些难句、长句进行必要的分析，增强学生利用各种句子进行多种表达的能力。
　　
　　五、建立学习档案，让学生有成就感
　　
　　建立学习档案，也叫做评估档案，是全面评价学生的学习成果的关键性评价，良好的评价能够促进学生的学习兴趣，它主要是对学生平时在学习过程中的表现和所取得的成绩进行一定程度的评价，能够从根本上激发学生的学习动力，帮助学生及时有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。在写作中教师可以采用学生自我评价、小组评价和教师评价三方面相结合的方式。学生通过自我评价、小组评价及教师评价能反思自己的学习过程，评价自己的学习能力及策略，并且通过评价从而使学生能够更加清楚的知道自己在学习中所存在的优点及缺点，重新思考自己所做出的努力及达到预想的目的。
　　
　　六、结语
　　
　　综上所述，英语新课程改革的重点要求改变原本英语课程中过分重视语法知识和词汇知识的传授和讲解，在一定程度上加强学生的语言运用的能力，培养学生的学习兴趣，引导学生以实践、合作、交流等方式进行学习，去大胆的实践和主动的思维。在平时的英语写作教学中，教师需要制定一套完善的教学方案，明确教学的目的，定时、定期对学生的学习进行定期的检查，及时总结，循序渐进。只有这样，学生在用英语写作时才能写出语言地道、逻辑清晰、行文流畅的高质量文章，才能做到厚积薄发、思如泉涌、下笔如有神。
　　
　　参考文献：
　　[1]蓝翠月新课标下高中英语写作教学[J]，山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2006，(05)
　　[2]郑静君，新课程下的高中英语写作教学[J]，山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2008，(05)
　　[3]陈东责，新课标高中英语写作教学策略的转变[J]，新课程(教师)，2009，(10)
　　[4]扶江新课程下的高中英语写作训练教学[J]_重庆邮电大学学报(社会科学版)，2008，(S1)
　　[5]何文娟，新课程下高中英语写作教学的探索[J]山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2006，(05)

• 温春花： 新课程下的高中英语写作教学　/　文学教育·中旬版 2010年第2期