[摘要]作为母语的语文教学，一直是大众关注的重点，而职业中学由于其学生基础及学习目的的特殊性，语文教学长期都是在困惑中徘徊，让学生既能学习到丰富的文化知识，又能得到实践的锻炼与审美的愉悦，这是当下职高语文教学的目标所在。
　　[关键字]职高语文：创新：兴趣
　　
　　职业中学的教学目标是为社会培养大量的初、中级技能型人才。学生一毕业就直接步入社会，从事具体的社会实践工作。学生实际动手能力、操作能力的强弱将直接关系到他们的就业与稳定。“教学难，教文化课更难”，这是目前职高教学不用争辩的事实，本应是最有魅力的语文课，长期以来也并不受到学生欢迎。近年来甚至有人声称：“职业中学语文教学走进了死胡同!”那么面对课堂上昏昏欲睡的学生，如何才能让他们振奋精神，如何才能让语文教学走出尴尬的局面，让学生在语文学习中不但掌握了丰富的知识，更能感受到精神的愉悦呢。
　　
　　一、多种教学方法并用，提高课堂教学艺术
　　
　　教师在教学中可以借助于多媒体手段把语文课变成演讲课、朗诵比赛课、表演课、辩论课、讨论课等活动课，从而通过多种方式来充分调动学生语文学习的主动性与积极性，让学生们在活动中提高运用语文的能力。比如，针对学生比较“头疼”的应用文，，教师完全可以通过灵活设置情境来调动学生学习的兴趣。比如在教学“应聘”一节时，可以设计招聘情境，在课堂上进行模拟招聘。同学们一定会显得十分活跃，为了张扬自己，一显手，纷纷开动脑筋，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅会主动地掌握了相关的知识，而且学会了知识的运用。这样，学生的知识运用、实践能力在无形中都得到了有效的锻炼和提高。再如戏剧教学，可以让学生根据角色需要自由组合成若干小组，课前反复背诵台词，用心体会文章的主题，人物的内心与情感世界，认真排练，课堂上以小组为单位进行表演比赛，然后在此基础上再组织讨论；诗歌教学，我利用课堂进行朗诵比赛，让学生在诵读中体会诗作的意境，与诗人进行心与心的交流。之后，让学生谈体会并展开讨论，这样既促进学生对文章内容的理解，又锻炼了学生口头表达的能力。
　　
　　二、创造教学情境，增强课堂教学活力
　　
　　《论语》中有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该做到在课堂教学中努力创造教学情境，活跃课堂气氛。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下思维和语言的活跃，尤其是语言的活跃，但并非指的是瞎起哄。为此，备课时要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一的问题，针对不同的学生分别要求他们回答；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行启发式提问，创造条件为学生举手发言提供机会，使他们产生要说的欲望，从而达到活跃课堂气氛，激发学习兴趣的教学效果。比如在讲《雨中登泰山》时，可以先问学生知道中国的五岳是什么吗?学生积极性很高，抢着回答，然后再提问，五岳都在那个省份?知道五岳之首的泰山有那些著名的景点?他们不知道了，于是老师就可以发挥了就讲，学习了这一课，学生就等于亲身去泰山旅游了一次，它有那些好地方我们就都知道了。这样学生的积极性就会很高，能在教学中收到事倍功半的效果。
　　
　　三、创造学习体验，从“要我学”到“我要学”
　　
　　一是是改变传统的评价方式，让学生体验成功。传统的一纸化考试是很多学生丧失学习兴趣的重要原因，作为职高语文教学的目标决定了学生不是考多少分，而是听说读写等各方面能力的发展和在生活中运用语文的能力。因此作为职高的语文教学，笔者认为是否可以取消纸笔的考试，注重学生学习过程的评价，考察学生的课堂提问和回答问题、课外活动、实践活动等方面，考察学生口语表达、应用文写作、书写等能力，让学生体验成功、体验学习的快乐，增强学习的信心。二是充分利用各种活动，为人人提供展示的机会。特别是职高生因为学习基础较差，在初中是很难有表现的机会，也造成了学习信心的不足。因此教师应充分利用各种课内外活动，为学生创造表现自己的机会，从而让其体验成功，激发学习热情。如课前可开展几分钟的演讲、讲故事、朗诵等活动。经常性的开展辩论、演讲、讲故事、朗读比赛等活动，学生在各自的展示中，学会了欣赏他人，也学会了展现自我。
　　
　　四、注重教学中学生自主学习习惯的培养
　　
　　教师不只是课堂教学的管理者，更是学生课堂教学的引导着，在课堂教学中，语文教师要能否引导学生全面、主动地参与学习，为学生提供自主学习的最好氛围。学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥妙，感受学习的乐趣和成功的欣喜。因为学生的基础比较差，职高教学的任务就是要根据这个现状，调整教学目标和内容，改进教学方法和手段，在教学过程中多做文章，因此，“过程”对职业学校教学来说比学生的考试结果更具有实际意义。在职高的语文教学中，可以采用自主教学的模式：让学生自己完成，让学生多动手、多动口、多动脑，参与思考、观察、讨论。在教学过程中，要特别注重学生的思考过程，启发学生多方面思考来寻求正确结论，鼓励学生大胆质疑、大胆想象和发表不同的见解，不怕回答错误，允许学生质疑失败。更何况失败也是生经历的一个伴侣，同时也孕育着人生成长过程中一种难以言说的丰厚回报。因此，抓住教学过程这个主要环节，在教学过程中多设计一些情节和疑问，多安排一些动手动脑的活动，多研究一些类推进的办法，多投入一些情感上的交流，这些对于职高语文教学和职校学生来说，也是一种新的尝试。
　　
　　参考文献：
　　[1]李元功著，《语文教学艺术与思想》，人民教育出版社，2004年版。
　　[2]张子泉著，《语文教学创新之路》，北京交通大学出版社，2007年版。
　　[3]魏江南著，《语文教学散论》，南京师范大学出版社，2006年版。
　　[4]罗红梅编著，《兴趣的培养与未来职业的选择》。华语教学出版社，1997年版。

• 周 勇： 职高语文教学之我见　/　文学教育·中旬版 2010年第2期