[摘要]班级管理是根据教育目的和学校培养目标，从学生主体的发展需要出发，确定好计划，依靠学生自身的主动性来发展和完善他们自己的过程。
　　[关键宇]班级管理；素质教育；班集体
　　
　　班级是学生学习、活动的集体，是学校教育教学工作的基本单位。班级管理的好与坏，不仅影响到学校教育的成效和质量，而且影响到学生的健康成长和个性发展水平。在现行的素质教育中，班主任是引领者，学生干部是协调者，而全班学生是主力军。应该从这个方面出发，重视发挥每个学生的主观能动性，充分发挥班集体的作用，增强班级的凝聚力，建立拥有积极向上的氛围的良好班集体，从而使学生的综合素质得以提高。
　　
　　一、以学生为主体，发挥学生的主体性
　　
　　首先，学生个人努力的方向和班级发展的前景应该是在班主任指导下的学生自我设计和规划。学生在班主任的引导下去了解国家与学校在品德、学习、身体等方面的具体要求，了解本班级及学生个人发展的优势与不足，从而正确的认识自我，进行科学的自我设计和班级设计，以增强学生实现目标的责任感与主动精神。其次，注重引导学生进行经常性的自我评价。这既能避免以往学生接受班主任被动评估的状态，减少师生之间由于班主任评价的不公正而引起的对立与不满，加强师生之间的沟通与理解，也能唤起了学生不断进取的热情和自我意识的进一步发展。最后，提供每个学生自我锻炼的机会。可采用班级干部的轮流执政制度，加强学生在班级活动中的自主性，放手让学生自主活动，即允许学生对具体活动方案、活动过程的操作自我选择与决定，以唤起学生自尊、自强与自我实现的内在需要，产生其自主活动的最佳心理状态，有利于班级的管理。
　　
　　二、以和谐的师生关系为基础，营造民主班级氛围
　　
　　素质教育的发展势头日趋强劲，在班级管理中占主导地位的班主任，更需要平等地与学生相处，真诚地对待每一位学生，以学生发展为根本，努力把一种科学的、开放的、民主的信息传授给学生，营造民主和谐的班级氛围。班主任必须尊重学生的个性、尊重学生的人格，这样学生才能自由地、主动地、和谐地发展。而且要使学生明白，他们虽然在知识经验上与老师有一些差距，但在这个班级中大家的地位是平等的，谁都有权表达自己的见解，都有权参与班级的管理，没有特殊人员。要切忌戴着“有色眼镜”看学生，班主任自己在心里把学生分成不同的等级，只喜欢自己认为好的学生，而不愿意管理不好的学生，以免造成师生之间的隔阂，不利于班级的管理。针对学生在日常生活、学习中出现的困难和问题，与学生一起探讨，提出自己的想法，并结合自身经验进行正确的指导，不把自己的观点强加给学生。对学生的缺点、错误，要予以理解，并给他们以适当的帮助和指导，让学生感受到班主任是在真心为他着想，相信他们能正确判断和处理所遇到的问题，使他们感受到老师的期待和爱心，学生就会自觉地配合班主任的管理，班级的日常工作就能有效地实施并能取得事半功倍的效果。
　　
　　三、坚持原则，切实执行班级制度
　　
　　常言道：严师出高徒，严是古今治学基本之道。所谓严，就是要依法治学，用规范化管理来约束他们，使他们养成遵纪守法、尊敬师长、热爱集体、团结同学的良好行为习惯。作为班主任，在进行班级管理的过程中不可避免的会遇到这样或那样的情况。因为从几岁到十几岁的青少年儿童，是一个十分活跃的群体。他们正处在学文化、长知识的关键时期，容易接受科学文化知识，也容易受各种不良习惯的侵蚀。这就要求班主任首先把各项规章制度告诉学生，然后落实到行动上。俗话说，不以规矩不成方圆。所以，班主任在处理事务时必须坚持原则，按照学校和班级的各项规章制度去执行，对严重违纪者依照相关规定按程序予以处理，决不能偏袒学生的不良行为，只有严格管理、严格治学，才能使他们摒弃各种不良因素的影响，不断接受各种有益的东西，沿着正确的方向健康成长。让每个学生都认识到大家都是班级的主人，这样他们在生活、学习等方方面面将更多的考虑别人，谦让、宽容等优良得品格才能风行与班上，也才有利于班风、学风建设，从而使大家生活在一个严肃、有序的班级里。
　　
　　四、坚持正面教育，积极鼓励学生
　　
　　中学生正处于半幼稚、半自觉、半盲目、半独立、半依赖的状态，虽然他们的自我意识在不断增强，但很大程度上还是受教师的态度和评价的影响，所以，不要总是否定学生，实践证明一个注重正面肯定的班级要比一个充满否定的班级能做更好、更多的事情。学生希望得到教师的认同、尊重和鼓励，假如一个学生从未受到老师的关注、肯定、表扬，尤其对未成年人来说，失去学习的动力也就不足为奇了。有的老师对学生不苟言笑，认为学生做错了就必须严惩不殆，即使他们没做错，抑或是做对了，他们也认为不该轻易的夸奖学生，害怕滋长学生的骄傲情绪。其实，老师应该惩奖分明，应该批评的就批评，该夸奖的也不应该含糊。实际上，夸奖更能使人向上，尤其是对待后进生。有时候，夸奖的力量远大于责罚，因为每个学生都希望得到别人的尊重，希望别人看到自己的优点。因此，在班级管理中，班主任要以及时、适度的表扬、鼓励使学生走向成功。在批评教育学生时，理由要充分，把握适当的尺度，除要指出学生缺点和错误的危害外，还要给予学生适当的指导，鼓励学生想方设法改正缺点和错误。
　　总之，班级管理工作是一项细致而重要的工作，只要我们以高度负责的精神，充分了解和尊重学生，发挥他们的聪明才智，挖掘他们的内在潜力，做到联系具体实际，千方百计的因材施教，灵活运用上述工作方法，不断提高班级管理的质量与水平，促进学生的全面发展。
　　
　　参考文献：
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　　[3]王红梅中学班级管理探讨[J]，科技教育，2007(9)
　　[4]赵卫东如何实施有效的班级管理[J]，班主任2009(4)
　　[5]高君英关于搞好巾学班级管理工作的思考[J]，2009(2)

• 张孝顺： 中学班级管理探索　/　文学教育·中旬版 2010年第2期