[摘要]随着逐年的扩招，高职院校体育教学面临的考验越来越多，本文通过对河南省13所“升格型”高职院校的体育师资现状的实地调查，揭示了高职院校体育师资存在的现状，并在此基础上提出了相对应的对策。
　　[关键词]高职院校；体育师资；问题；对策
　　
　　“升格型”高职院校的出现，较好地适应了社会对人才的需求和高等教育大发展的新形式。河南省作为全国人口最多的省份，要实现中原崛起的宏伟蓝图，促进经济实力的增强，主要靠大批德、智、体全面发展的实用型、技能型人才的培养。而人才的培养的离不开师资，因此，关注高职院校的师资问题，重要性不言而喻。
　　
　　一、现状分析
　　
　　(一)性别、年龄结构
　　调查结果显示，河南省“升格型”高职院校中，女教师占23.9％，男教师占76.1％，有利于一些艺体类项目的开展；中青年教师所占比例较大，占到教师总数的88.6％。且呈现出随教师年龄增大而人数逐渐减少的趋势。出现中青年教师居多这一现象的主要原因是由于近几年各高职院校升格及扩招。也促使体育教师人数也得到了增加，一批刚毕业的青年教师充实到教师队伍中来，使得教师年龄出现了年轻化的趋势。
　　
　　(二)学历结构
　　近几年来，随着社会的进步，教育事业的发展，对更高学历的追求在体育教师队伍中已形成普遍的现象。调查结果显示：本科毕业的占87.3％，硕士研究生和专科生分别是2.7％、9.3％。
　　
　　(三)职称结构
　　在调查所涉及的125名体育教师中，教授职称人数为0；副教授占调查人数的13.6％：讲师占调查人数的39.2％；助教占调查人数的46.5％。
　　
　　(四)继续教育
　　《学校体育工作条例》中指出“各级教育行政部门和学校应当有计划地安排体育教师进修培训”。调查结果表明：2000-年2007年7年间共有16名教师参加了脱产进修，有26名教师参加了在岗进修，有41名教师参加了短期培训，参加过各种培训的教师总数为93人，占到调查教师总数的74.6％。
　　在影响体育教师进修的主要因素中，占第一位的是教师自身积极性，占到36.8％：其他依次是：缺编教学任务重占33.6％，经费紧张占11.2％，领导不重视仅仅占14.4％。
　　
　　(五)教师科研
　　体育科研是深化高校体育教学改革的原动力，体育科研水平是考核高校工作的重要指标之一。调查结果显示，参与调查的体育教师在2000-2007年期间共发表论文378篇，其中发表在一级期刊中只有27篇，占调查总数的7.1％：发表在体育核心期刊中也只有15篇，占调查总数的4％：而发表在一般期刊中的有336篇，占调查总数的88.9％。
　　在对体育教师研究课题情况的调查中我们发现：7年期间共完成185个研究课题，其中国家级课题空白，省级课题只有37项，占总数的20.2％；市级课题51项，占总数的27.7％；校级课题有97项，占总数的52.1％。
　　影响体育教师科研因素中：37.5％的教师认为缺少学习资料，25％的教师认为工作忙、无时间搞科研，23.9％的教师认为缺乏科研动力，只有13.6％的教师认为缺少专家指导。调查还了解到有些学校体育部门和图书馆尚未开通中国期刊网等数字化期刊及电子图书馆，缺少学习资料是影响体育教师科研的主要因素，导致体育科研水平低下。
　　
　　(六)平均授课
　　调查统计表明：河南省13所“升格型”高职院校中，共有体育教师263名，共有学生111476人，体育教师与学生之比约为1：423。在教师配备上，国家规定的标准是师生比例约为1：200。由此可见河南省“升格型”高职院校体育教师的数量跟《学校体育工作条例》和《全国高校体育课程评估标准》要求相差甚远，加上目前这些体育教师中还存在部分兼职代课的情况，更加凸显出现有体育教师极为繁重的工作量。
　　调查了解到：河南省“升格型”高职院校体育课上课的班级人数基本保持在40-50人，远远超过教育部规定的体育课教学班学生人数在35人左右。在教学工作量方面，河南省“升格型”高职院校体育教师的周学时≤12的教师仅占5.6％，周学时在13至20学时的占76.2％，而周学时超出21学时的占18.2％。94.4％的体育教师的周学时工作量超过12学时，已远远超出《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》对教师工作量的额定标准。而且，调查时还不包括体育教师从事的运动训练、竞赛和课外活动等工作量。
　　
　　(七)工作稳定性
　　工作环境是指工作的自然状况和人为条件，包括工作场所的物质条件，工作环境的好坏可以影响人的工作积极性和工作质量，从而影响到对这项工作的稳定性。从125名体育教师对工作环境满意情况的调查结果显示：体育教师对工作环境满意度不高，非常满意占9.1％，满意占12.5％，基本满意占13.6％，不满意占64.8％，其中81名体育教师对工作环境不满的主要原因集中在：7个选项中排在前三位的分别是：其他学科教师相比不能同工同酬、收入少待遇差、工作量大太辛苦。大多数院校计算课时工作量时要打折，甚至有的学校的体育课时系数为0.7。体育教师付出同等的甚至于超出其他学科教师的劳动量，而劳动成果却大打折扣，使体育教师教学工作量缩水。
　　
　　二、对策建议
　　
　　1.河南省“升格型”高职院校体育教师队伍缺编严重、职称、学历偏低，科研水平不高，很难达到高等学校体育教育的要求。建议加强师资队伍建设，通过多渠道完善体育教师编制：加强继续教育，提高教师的学历层次及科研水平，优化教师队伍结构。
　　2.体育教师教学和学习环境差，工作量大，超课时现状突出；福利待遇低，不能同工同酬，工作积极性不高、建议改善体育教师的教学环境，提高福利待遇，做到同工同酬。
　　
　　参考文献：
　　[1]杜玲谈河南高职教育体系的现状及对策[J]，科技咨询导报，2007，10
　　[2]秦其良，河南省职业教育现状及发展研究[J]，中国职业技术教育，2006，11
　　[3]教育部，国家体育运动委员会，学枝体育工作条例[S]教体艺[1975]23号

• 宋 辉 周艳杰： 高职院校体育师资的现状分析　/　文学教育·中旬版 2010年第2期