摘 要：语文学习是母语的学习，阅读是语文学习的重要因素。必须把母语学习的客观规律与素质教育的总要求结合起来指导阅读。
　　关键词：语文 激发 阅读 指导
　　
　　语文学习是母语的学习，阅读是语文学习的重要因素。必须把母语学习的客观规律与素质教育的总要求结合起来。在这个大前提下，笔者是这样指导阅读的：
　　
　　一、激发学生主动阅读的渴求
　　
　　学生只有具有强烈的阅读需求和主动学习的主体意识，才能自觉地投入阅读活动，笔者主要从以下几方面入手。
　　1.明确目的
　　语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。学好语文是学好科学文化技术的最重要基础，培养良好的阅读能力与习惯是学好语文的基础与保证，要把阅读与国家、社会对个体的要求结合起来，培养正确的阅读动机（远景性）——为中华之崛起而读书。
　　2.激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语）。兴趣是一种行为动机，是推动学生主动阅读的直接动力。而兴趣是可以培养的。
　　(1)要善于引导学生把阅读活动与自己的理想抱负紧密结合，这是产生真正兴趣的前提。
　　(2)要让学生在阅读中学有所得，体验到收获的喜悦和获得知识的乐趣。
　　(3)运用现代化电教手段，介绍由世界名著改编而成的优秀影视剧目的片段，设置悬念，激发学生的好奇心、探求欲。
　　(4)学生时代，是培养正确的世界观、人生观、价值观的关键时期，要结合学生身心发展特点与现实生活，选择学生关注的题材、内容调动学生的阅读热情。
　　3.开展竞争，激发自我。
　　开展经常性的阅读能手评比与小组攻关竞赛等活动，激发学生的自我意识。
　　
　　二、明确阅读要求
　　
　　1.不同体载的文章有不同的阅读要求，要采取不同的方法。
　　阅读小说，主要把握人物、情节与环境，特别是人物形象的塑造与作品揭示的主题。阅读诗歌，主要感受诗的意象、情感节奏和韵律。阅读散文，则主要体会作者对生活的感悟与文章优美的语言。
　　2.重点强调，文言文阅读要注重多读多背。
　　现在很多人反对多读多背，认为违反素质教育原则。可是从人类高级神经活动来看，语言属第二信号系统，需要反复刺激。学习母语，大体只能模仿、记忆、理解、积累、应用、感悟、创造……各环节交互作用，循环反复。汉语是汉民族在长期历史发展中形成的约定俗成的表达符号系统，多读多背符合母语学习规律。阅读文言文，尤其需要多读多背。文言文教学的目的是增强文学修养，培养良好的语感、语言习惯，养成博大的人文关怀。多读多背，要渗透着学生的思索与情感，要能够传情达意，而不是老学究式的死读死背。朱熹《朱子童蒙须知》中的说法很有道理：“凡读书……须要字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是多诵遍数，自然上口，久而不忘。古人云‘读书千遍，其义自见’，谓读得熟则不解说自晓其义也。”通过多读多背，“使其言皆若出于吾之口”，“使其意皆若出于吾之心”，这样文言文阅读的目的也就达到了。
　　
　　三、设定阅读目标
　　
　　“纲举目张”，要帮助学生根据自身需要与爱好设定阅读目标与计划，即一个学期读哪几本书，怎样安排进度，怎样合理使用时间。
　　
　　四、指导阅读方法
　　
　　1.介绍古今中外名人的读书方法与经验，供学生选择借鉴，同时也激发学生阅读其人其书的欲望。如诸葛亮“观其大略”读书法，苏轼“八面受敌”读书法，朱熹“吃书”读书法，周恩来“串读”法，卢梭“交替法”，富兰克林“改编”法等。
　　2.介绍名人的治学佳话，激励学生奋发图强。如孔子韦编三绝、匡衡凿壁偷光、司马光警枕苦读、马克思留在图书馆的两道足迹等。
　　3.整体感悟法。这种读书方法十分切合中国语言文学的特点（精确性、模棱性完美结合），要让学生掌握。具体说来，就是首先从整体上把握文章的思想内容、写作特点，获得一个总的形象；然后以之为依据去分析文章的各个局部、片断，直至一词一句的意义及它们在整篇文章中的地位作用；最后再把各个片断、局部联系起来，对文章整体达到新的理解，并做出综合性的恰如其分的评价。
　　
　　五、提供良好阅读环境，并有目的、有顺序、有质量地推荐书目
　　
　　1.要取得学校领导的支持，团队组织的协助，图书馆和学生家长的配合。
　　我校图书馆根据素质教育总要求和学科教学需要，营造了良好的读书环境，尽最大可能提供优秀充足的图书；经常利用橱窗、板报、广播、有线电视及时介绍新书；千方百计地改善图书阅览室的硬软件设备，实施开架借阅；有宁静、清洁的读书场所，节假日仍开放。
　　2.根据思想性、工具性、人文性、科学性兼顾的原则，结合学生的思想、学习实际，向学生推荐优秀书目。
　　(1)优先考虑爱国主义、社会主义思想教育，向学生推荐《毛泽东选集》、《邓小平选集》、《林海雪原》、《红日》、《钢铁是怎样炼成的》等作品。
　　(2)根据教学大纲规定的各年级具体教学目标推荐书目。如一年级着重培养学生叙事、说明的能力，可推荐一些思想性强、情节生动的散文小说和科学小品，如《山居笔记》及一些参观笔记。二年级着重培养学生理解、评价议论文的能力，可推荐一些思想评论、文艺评论、杂谈一类的短文章，如鲁迅、余秋雨的杂文等。一二年级可陆续推荐四大名著及外国名著。三年级着重培养学生对文学作品的评析能力，可按作家推荐作品，如老舍、巴金、林语堂、曹禺、茅盾及对他们评论的文章。三年中都要推荐古文作品，可先诗、词，再文、赋。
　　3.根据师范类教育的特点，向学生推荐心理学、教育学的权威著作和最新研究成果的作品，如皮亚杰的教育心理学，马卡连科的《教育诗》等。
　　4.兼顾其他学科需要及学生兴趣的广泛性，推荐《计算机应用》、《趣味数学》等。
　　
　　六、开展丰富多彩的活动，以保持学生的阅读热情，提高阅读实效
　　
　　1.专题讲座。选择难度大的读物，用讲座形式引导学生正确把握作品的写作背景、意图、人物形象、艺术特色及现实意义。针对学生对武侠、言情小说等社会畅销的通俗作品很感兴趣的现象，用讲座形式展开讨论，解析作品，增强学生辨别是非，比较优劣能力，以端正阅读方向，增强免疫力。
　　2.因材施教，全程跟踪。针对不同学生的自身实际，提出不同的要求并进行跟踪指导，对有志于在文学上有所发展的学生，重点指导，指出高要求。对后进生要针对其不足，提出纠正方案，敦促中间学生要坚持不懈，完成阅读计划。
　　3.组织文学社团，创办文学刊物。选择爱好文学且文字功底扎实的学生组织文学社，交流阅读心得、习作经验，创办文学刊物，以编、写促阅读，培养文学尖子并引导、带动其他学生的提高。
　　4.文艺汇演。让学生改编并自导、自演适合演出的作品，用朗读、快板、相声、小品等形式交流心得，获得提高。
　　5.要求学生写读书笔记。“不动笔墨不读书”，摘录精彩词语， 评注警句、格言，积累语言，陶冶情操；概括文章内容，归纳写作特点，培养概括能力；分析人物形象，评论艺术手法，培养分析能力；抒写心得感受，提高写作能力。
　　
　　（李海泳 河南省安阳幼儿师范学校 455000）

• 李海泳： 语文阅读指导探索　/　现代语文(学术综合) 2011年第2期