新课标下的语文教学如何既充满活力又有实效呢？我认为应该处理好几种关系。
　　 首先是处理好师生互动关系。语文教学中实施师生互动教学，就是要保证课堂上有效的师生互动，生生互动，师生和课堂资源的互动，着力创造一个和谐、愉悦的学习氛围，让学生由被动的知识接受者转变为主动的参与教学活动，学会思考，变成学习的主体。
　　 如何才能实现积极的课堂互动呢？关键是培养学生的自主性，调动学生学习积极性。在实施教学中要分为三个阶段：
　　 一.准备阶段
　　 这一阶段主要是为教学互动提供保障，分为两个环节：
　　 1.教师准备。在备课中，教师要先对教学进度教学得失进行分析，对学生的学习情况进行深入了解，在此基础上，确定各课时的教学方案。这一环节是教学的关键，教师应针对不同情况，准备不同的应对方法。
　　 2.学生准备。学生要提前完成学案，与此同时，可让学生收集相关的学习资料，把握文章的相关背景等。教师要督促指导学生，使其养成自觉备课的习惯，并最终实现课堂上师生间的良好互动。这一阶段是实施互动教学的前提。
　　 二.导学阶段
　　 这一阶段共包括三大环节：
　　 1. 出示目标。目标的出示可采用多种形式，如小黑板、多媒体等，教师在出示目标时应具体、明确，把握整体，突出重点。
　　 2. 自主学习，互教互学。出示目标后，教师应提出自学的具体要求或设置自学思考题。设题要精炼，富有启发性，问题之间要有层次性、关联性。如，在教学《祝福》一文时可这样设计：（1）课文写什么事？（2）这些事是按什么线索串起来的？（3）作者笔下的祥林嫂是个什么样的人？（4）文中的几次肖像描写有何作用？这几个问题既能帮助学生理清思路，又能让学生初步感知文本。
　　 在学生自学的同时，教师要充分发挥小组探究的作用，让学生之间相互讨论，拿出自己的见解和看法，形成小组意见，以备集体交流。
　　 3. 讲解点拨，重点辅导。学生在自学和讨论后，教师要进行有针对性的点拨。如自学完《祝福》后，大部分学生会有一个疑问：这一形象有何意义？这时，教师就要有目的、有针对性的疑问进行释疑，点拨，学生带着疑问学，教学的有效性定然不错。
　　 三.应用反馈阶段
　　 这一阶段主要是设施当堂训练，训练题的形式采取综合训练、达标测试等均可，目的就是摸清学生的学习情况，找到盲点尽可能当堂解决，使教与学达到优化状态。
　　 其次，处理好预设与生成的关系。这一关系在阅读教学中尤为重要。阅读课前，教师一定要根据学生的具体情况，预先设计教学的组织者和引导者，教师一定要随时掌握学生在课堂上的动态，及时调整教学方式，使学生爱读爱学。
　　 再次，处理好方法与效果的关系。新课标指出：“语文课程应致力于学生素养的形成与发展。”这是语文教学的主要任务。语文素养是一个综合概念，包括知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个方面，内涵十分丰富。语文学习则以听说读写为核心，而阅读能力的提升又是获得语文素养的有力保障。所以，我们必须注重培养学生的阅读能力。
　　 在阅读教学中，我们要运用现代教育技术，构建三种学习环境：一是课堂演示环境，主要是将教学重点、难点用适宜的信息（如图像、图形或动画、视频）表现出来，以易于学生学习掌握。二是资料收集环境。阅读课文需要一些辅助资料，如时代背景、作者生平、相关评论、科学知识等。学生可以借助计算机和网络、图书馆等。收集资料进行拓展阅读。三是对话交流环境。在课堂上，我们一定要给学生充分的空间，有针对性地让学生交流。需要提醒的是，给学生充分的交流空间不等于在课堂上放任自流，教师要注意控制学习节奏，不能让学生偏离方向。
　　 总之，不论是哪个环节，不论是采取什么方法，让学生动起来，充分发挥学生的主观能动性是根本。方法固然重要，但是如何调动学生更为重要，我相信，只要能将学生的内驱力调动起来，再加之以方法点拨，我们的语文课堂一定能大放异彩，学生的语文素养一定会大大提高，我们的语文成绩也一定会再上一个新台阶。
　　
　　 唐忠，教师，现居江苏东海。

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• 唐忠： 语文教学应处理好的几种关系　/　文学教育下半月 2011年第11期