《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神。下面主要解读老天鹅用身体破冰的场景细节。
　　 课堂描述
　　 （特写镜头：老天鹅）“一只老天鹅腾空而起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。……”这个惊心动魄的特写镜头极大地震撼了猎人的心灵。更应让学生去好好品味，感悟老天鹅勇敢、果断的牺牲精神。
　　 首先，感受老天鹅的用力。
　　 先请学生默读第五自然段，找出最能让你感受到老天鹅在用力破冰的词语，并写下自己的体会。交流时抓住“重重地”“腾空而起”“像石头似的”去感受生命的不屈与伟大力量。如“重重地”学生在读中体会两个“重”字叠在一起，该是怎样的用力。带着自己的理解先读读这个词语，再把它放到句子中读一读！（即时评价）“腾空而起”，先和学生一起来写“腾”字，提醒学生注意它的右下方，猜猜它和什么有关？（学生猜出，即时评价）师进一步解读启发：它原指骏马奔腾跳跃，后引申为上升，想想骏马奔腾是那么有力，老天鹅怎样上升才叫“腾空而起”？这个词该怎么读？学生自然体会出“只有飞得高才能落得重”。（即时评价）请学生把这个词语放到句子中再去读一读。（即时评价）同理“像石头似的”让学生用心去体会老天鹅用力之重与奋不顾身。（即时评价）
　　 我还注意适时激发学生的情感：你的朗读让我听到一种声音，你听到了吗？把你听到的声音融到它的动作中读一读，让我们也听到。一起来！（即时评价）
　　 其次，想象老天鹅的疼痛，感受它的顽强。
　　 创设情境：同学们把老天鹅用身体撞在冰面上的情景读得那么真切，可是你知道吗，每当我读到这段话时，我都不忍心将这些字眼读得那么重，我都不忍心看到“老天鹅像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”知道为什么吗？想想老天鹅的感受。学生自由说，（即时评价）再请学生也带着这种不忍和心痛去读读这句话，学生的潜意识里就会赋予语言以温度，赋予老天鹅以情感。
　　 然后抓住省略号让学生读中感悟：在冰封的湖面上，在呼啸的北风中，老天鹅就是这样一次又一次地扑打镜子般的冰面，它的胸脯和翅膀会发生哪些变化？你能用一个成语来形容？（伤痕累累、血迹斑斑等）再这样扑打下去，老天鹅也许会——死，会有生命危险，但它有没有放弃？（没有）这是怎样的一只老天鹅呢？（不达目的不罢休，勇敢、顽强）
　　 教师饱含深情地描述：是的，它不仅仅是在用它的身体破冰，更是在用它顽强的毅力在破冰呀！难怪斯杰潘称它为顽强的——破冰勇士！
　　 再次：结合前文，感悟老天鹅舍己为人的献身精神。
　　 老师引读“只听得‘嚓——嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”老天鹅终于吃东西了（继续读）。
　　 请学生快速读读前面的3、4自然段，从而体会出它破冰不仅为自己为同伴，它不仅勇敢顽强，还是那样的舍己为人、甘于奉献。
　　 智慧解读
　　 呈现阅读指导的梯度，循序渐进，层层深入。
　　 “以读为本”，在语文教学中一直倍受推崇与重视，《语文课程标准》把“读”提到一个非常重要的位置，指出朗读是激发学生阅读兴趣，培养语感，提高理解、欣赏能力的重要方式。教师首先引导学生在默读中与文本对话，抓住“重重地”等关键词体会老天鹅破冰的用力，在此基础上进行交流，尊重学生的个性化理解。接着通过创设情境想像老天鹅的疼痛，并在反复朗读中感受它的勇敢顽强。最后在引读中抓住“继续”一词，指导学生联系上下文感悟老天鹅舍己为人的献身精神。在读中品味才能内化、提升。
　　 注重学法指导，评价中促发展。
　　 重视默读训练，在学生默读时教师渗透边读边思考并写下读书体会的方法。对学生的表现给予个性化的评价，紧扣文本和学生的实际表现多用激励性语言进行评价。评价巧妙自然，不留痕迹，“润物细无声”。
　　
　　 谭萍枝，教师，现居江苏赣榆。

• 谭萍枝： 《天鹅的故事》的教学艺术　/　文学教育下半月 2011年第11期