内容摘要：长期以来，传统课堂教学往往以“讲授”为主，这种枯燥、机械、单一的教学模式，势必使学生厌烦，效果不好。经过几年的教学经验，我发现要想语文课堂富有感染力，教师不仅要有丰富的语言表达能力，更需要有形象的肢体语言，这样就能有效地搞活语文课堂教学。
　　 关键词：课堂教学 肢体语言 运用
　　
　　 肢体语言的使用简便快捷、灵活自由，便于传情达意，交流信息。它以灵活多变的表情、动作、体姿直接付诸于人的视觉器官，具有形象直观的特点。
　　 善用肢体语言，就拥有了一份潇洒和风流；善用肢体语言，就拥有了一份灿烂和辉煌；善用肢体语言，就能让语文课堂充满无限的光明和希望；善用肢体语言，就能让学生拥有无限的激情和力量。
　　 那么如何去做，下面是我在语文教学中的几点小尝试：
　　 一.肢体语言之眼神
　　 眼睛是心灵的窗户，是表达思想感情的无声语言。如果能恰当利用眼神来教学，常常能起到意想不到的效果。现在的学生聪明、早熟，课堂中的他们，很会察言观色，于是我们就可以充分利用这一点来进行我们的语文教学。当他们答对了一个问题时，一个赞许的眼神就会给他们莫大的鼓励，调动他们学习的积极性。当他们注意力不集中时，停止讲课或放慢讲课节奏，用眼睛直直地盯着他看，做出生气的样子，他们就明白该怎样做了。当他们不会回答问题时，要给他们鼓励的微笑，让他们不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。当他们遇到难题时，我故意装出满脸狐疑的样子，来引发他们自己先去探索，而不是等着我们说答案。
　　 二.肢体语言之手势
　　 看过很多著名的演讲家演讲，只要是关于情感教育的，我都会潸然泪下。他们的演讲确实很有激情，很有煽动力。演讲家们除了讲话的语言铿锵有力、抑扬顿挫，还特别重视手势在演讲中的应用，而且它也起到了很好的辅助作用。如果我们语文老师也能恰当、充分地利用手势来讲课，我想也会收到很好的效果。
　　 当然在教学中，许多老师或多或少都会使用手势，我们能看到这一点。但恰到好处的手势，犹如音乐厅指挥的指挥家，它能调动所有学生的激情，演奏起一堂完美的语文课，而不是仅仅做个姿势。在语文教学中，经常会去朗诵诗词、散文，而学生们只会一个腔调，一口气的读下去，那些在语言文字中的美好意蕴，索然寡味、意境全无。但我们语文老师如果能充分利用手势来引导、来控制他们的节奏，会起到不同凡响的效果。也许我们的教学经历有限，手势可能有些拙劣，但只要我们能坚持，不断地总结、不断地改进，相信我们的手势在教学中一定能成为语文课堂教学的指挥棒。
　　 三.肢体语言之“表演”
　　 一般的表演艺术是通过人的演唱、演奏或人体动作、表情来塑造形象、传达情绪、情感从而表现生活的艺术。代表性的门类通常是音乐和舞蹈。有时将杂技、相声、魔术等也划入表演艺术。而我说的表演是狭义上的，是把人物的各种表情、动作融合于语文教学的一种普通的表演艺术。
　　 这种方法对于教师而言是个巨大的挑战，但我们可以做适当的模仿，加上一些俏皮的表情，再融合铿锵、抑扬的语言，让学生开心、积极投入整个语文课堂的学习，这就是成功。
　　 大家知道学生喜欢看电视剧，看电影。是什么魔力让他们乐此不疲，就是因为这些影视有生动、形象的表演。在语文教学中，我们也可以通过一些形象的表演来感染学生。比如朗诵诗词，我们可以踩着古典音乐，加上动作、表情，儒雅地诵读；阅读散文，我们可以播放轻音乐，饶有趣味地深情地朗读；戏剧的教学，我们不仅可以自己表演，还可以与学生共同演出。这些方法，既能使语文教学由过去平淡的分析讲解式变成有声、有色、有形、有立体感的表演式；又能使过去的老师讲、学生听这种枯燥乏味的课堂变为学生主动、活跃、积极参与的快乐课堂。这种“表演”，既能让语文课本中的人物变得栩栩如生，又能映射出文本中所反映的生活画面，从而使语文教学更具有感染力。
　　 因此，在语文课堂中，我们只有适当使用肢体语言，才能使抽象的事物变得形象；只有适当使用肢体语言，才能使枯燥的知识变得有趣；只有适当使用肢体语言，才能使沉闷的课堂变得充满生机，也只有这样，我们的语文课堂里才会透出一缕阳光。
　　
　　 马良俊，教师，现居江苏如皋。

• 马良俊： 语文课堂教学应用好肢体语言　/　文学教育下半月 2011年第11期