内容摘要：《语文课程标准》将小学生的“写作”定位成“习作”，又将一二年级的“习作”定位成“写话”，其目的是降低难度，体现坡度——写作是一个由易到难、由浅入深、逐步发展的循序渐进的过程。这种定位，既符合写作本身的规律，又符合学生认知发展的规律。
　　 关键词：写话教学 规律 案例
　　
　　 在小学，应遵循小学生的特点，进行有效的写话教学。
　　 1、“写自己想说的话”
　　 师：写话要“写自己想说的话”，这就是说，自己想说什么就说什么，这样，我们写出的话才是真话、实话。例如，有位小朋友写道（出示课件）：“老师，昨天放学后，我在路上玩耍，王明骂我是个大坏蛋。”这位小朋友就写出了自己想说的话，他想告诉老师王明骂自己的事，想让老师批评王明，从而让自己的心理平衡舒坦。现在，你最想说什么话呢？先说出来，再写下来。
　　 生：老师，我每天放学回家后帮爷爷喂羊。
　　 师：你是个爱劳动的孩子，你还是个孝敬爷爷的孩子。
　　 生：我希望老师给我的写话本上用红笔画上大大的100分。
　　 师：只要你努力了，把话写通顺，把字写漂亮，老师就给你多画几个100分。
　　 生：王明骂人，是个坏孩子，我不骂人，我要听老师的话，不说粗话。
　　 师：你说得太好了，我们每个人都不能骂人，要讲礼貌。同学犯错误了，也不能骂，要讲道理，让同学改正错误。
　　 2、“写想象中的事物”
　　 师：写话还可以“写想象中的事物”，因为我们都喜欢想象，都想把自己最美好的想象告诉老师和同学，与大家共同享受。例如，有位小朋友写道（出示课件）：“天上的马长着翅膀，叫飞马，我梦见自己也长了翅膀，在天空飞翔。”此时此刻，你的想象是什么呢？赶快写出来。
　　 生：我长大了要坐神州飞船到月亮上去，给月亮上的小玉兔和嫦娥姐姐讲故事，还要把月亮上的东西拿回来给老师。
　　 师：只要你好好学习，掌握许多许多科学知识，就一定能把你的想象实现的。
　　 师：我们前两天学习了课文《小鱼的梦》，老师仿照着写了《小虾的梦》，大家读读后也仿照着写一首儿歌（出示课件）——小虾玩了一天水，大海妈妈怀里睡。天上月亮落下来，为它盖床月光被。海风唱起催眠曲，海浪又把摇篮推。小虾做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴
　　 生：《小鸟的梦》——小鸟飞了一整天，大树妈妈怀里睡，
　　天上月亮落下来，为它盖床月光被。树叶唱起催眠曲，风儿又把摇篮推。小鸟做了个甜甜的梦，拍拍翅膀蹬蹬腿。
　　 师：呀，你写得比老师好多了，老师要向你学习。
　　 生：《小羊的梦》——小羊吃了一天草，草原妈妈怀里睡。天上月亮落下来，为它盖床月光被。风儿唱起催眠曲，青草当作摇篮睡。小羊做了个甜甜的梦，摆摆尾巴伸伸腿。
　　 师:你写的比课文都好，坚持天天写几句话，将来会成为大作家的。
　　 3、“写出自己对周围事物的认识和感想”
　　 师：写话的时候，还可以“写出自己对周围事物的认识和感想”。例如，李莉在写话本上写道：种草种树，山就绿了，鸟就多了，大雨把泥土就冲不走了，庄稼就不能被洪水淹没了。
　　 师：李莉同学写出了种草种树的好处。
　　 生：麻雀虽然吃庄稼，但它是益虫，因为它的主要食物是害虫，所以要保护它。
　　 师：你的认识很正确，你的写话更漂亮，你用了“虽然”、“但”、“因为”、“所以”这样的词语，很了不起。
　　 生：李东东昨天放学后约我一起去偷王爷爷家的苹果。李东东爬树的本领很大，他像猴子一样敏捷，我觉得他是个了不起的同学，我还觉得偷吃苹果很有趣。
　　 生：（大笑）
　　 师：大家为什么笑啊？
　　 生：偷东西的孩子是坏孩子，不能说是了不起的同学。
　　 生：偷东西还有趣，很可笑的。
　　 师：这位同学写出了自己对偷东西吃的感受与认识，说的是真话、实话，这一点值得肯定。偷吃的行为是不对的，也不能把把偷吃东西的同学看成是“了不起的同学”。
　　 本案例创设了和谐愉悦的情境，在“举三反一”的理念中开展了活动。不管儿童在语法结构方面具有多么丰富的创造性，但归根到底总是来源于成人或其他儿童有意或无意地提供的某些范型，再按他自己的格式加以重新组合或变更。学生对作文范式接触得多了，运用得多了，积累的经验就会多起来，就能发现其中的规律，把握其中的特点，就可驾轻就熟，运用自如，创新才能成为现实。
　　
　　 武宪，教师，现居甘肃会宁。

• 武宪： 写话教学的举三反一　/　文学教育下半月 2011年第11期