内容摘要：求异思维是一种创造性思维，它以冲破常规性的习惯思维羁绊，不落窠臼，标新立异，独树一帜为主要特征，它是教师引导学生从不同方面，不同角度，不同层次提出各种设想，探索多种答案的途径，它是一种帮助学生开阔视野，广开思路，充分发挥学生独特见解与才能，力求创新的一种思维方法。
　　 关键词：求异思维能力 培养 基本步骤
　　
　　 在教学中教师不仅要传授基础知识，而且要特别重视培养思维能力，因为思维能力是解决问题的先决条件，而诸多思维又以求异思维能力为最重要最闪光的能力。教师认识到培养学生求异思维能力必要性后，就必须提供学生的求异思维环境，设置求异思维的氛围，抓住求异思维的契机，保护和诱导学生洞幽察微、寻求变异的积极性和创造性。下面就如何培养学生的求异思维谈谈四个基本步骤。
　　 第一步，鼓励质疑、激发“求异”。人的思维总是从问题开始的，求异思维的发端就是质疑。学生的学习总是在旧有知识的基础上进行的。学习新知识之前，学生的脑海里保持着一种相对稳定的平衡状态，而这种稳定对学习、接受新知识很不利。此时教师要想方设法打破平衡，提出新的探索内容，使其产生一种积极主动探求新知的内动力。学生总是在“感其形，思其因”的过程中产生困惑，产生疑问。这时，教师要提倡并鼓励学生大胆提出困惑之处，疑难之点，并让学生将自己讨论探索的答案公诸于世，这样做以利老师指导这个学生进行探索，以利学生心态从不平衡到平衡，以利教学更有针对性。所以教师要培养学生敢于质疑，善于质疑，进而敢于答疑并善于答疑，鼓励学生敢于否定书本、工具书或名人的想法说法，培养学生“好问”的习惯，鼓励并发扬学生的怀疑精神。
　　 第二步，组织讨论，引导“求异”。现代教学论主张课堂必须是立体课堂，即不仅是“教师向学生”的单向信息传输，也不仅是“教师向学生，学生向教师”的双向信息传输，而是要“师生问、学生闻”的多层次立体信息传输。所以教师组织讨论，学生把自己探索的内容，自己的想法看法说出来，使学生在异中求同。实践告诉我们，学生大脑处于兴奋和活跃时，这是接受知识的最佳时机。教师首先要允许学生发表不同的看法，甚至被人认为是荒谬想法，肯定有理有据独树一帜的想法和看法，然后引导学生分析产生分歧的原因，找出共同点，求同存异，不一定得出一致的结论。组织讨论，一方面是学生的质疑，一方面是教师的挑疑，认真热烈的讨论，能激起学生思维浪花，引出独到的见解。
　　 第三步，咬文嚼字，勤于“求异”。现代教学的核心是创新，教师要引导学生思他人所未想，挖他人所未掘，言他人所未云，行他人所未举，不随声附和，而要深入思考，表达出自己的见解。所谓咬文嚼字，就是要鼓励学生借奇思奇，捕捉灵感，放飞思维。例如：《七根火柴》一文里有“大娘正在一头奶牛身下挤奶”和“齿缝里挤出几个字”这两句，同一个“挤”字，含义却千差万别，前一个“挤”字很平常，仅表示一个平凡的动作，而后一个“挤”字，含义就丰富深沉了，它表现了无名战士将为革命献身的坚强意志和惊人毅力。这一个“挤”字如同“雪浪花”中的“咬”字一样写活了，写神了。
　　 第四步，设计练习，深化“求异”。求异思维的能力，只有在“创造”性活动中培养，所以我们在设计练习时，务必从高标准，实效性出发，设计不同形式的练习，才能培养学生的创新创造能力。例如设计多角度的练习，培养学生多向思维能力；设计变异性练习，培养逆向思维能力；设计类比练习，培养侧向思维能力；设计组合练习，培养聚合思维能力；设计概括性练习，培养学生统摄思维能力；设计多面性练习，培养学生立体思维能力；设计突破性练习，培养学生移植思维能力；设计因果性练习，培养学生发现思维能力。随着多种练习的强化训练，求异创新能力必然得到增强。培养学生的求异思维能力的根本点在于培养学生爱思，多思，乐思，善思，激发他们的求知欲和主动学习精神。学生思维能力发展了，智力开发了，创新创造的能力与水平必然会得到相应提高。
　　
　　 杨胜琼，教师，现居贵州石阡。

• 杨胜琼： 教师应注重学生求异思维能力的培养　/　文学教育下半月 2011年第11期