内容摘要：职业中学语文有其自己特点，尤其是边疆地区的职业中学语文教学更要结合实际情况，寻找更适合边疆职业中学语文教学的方法，本文围绕这一话题，进行全方位探讨。
　　关键词：边疆职中； 语文教学； 有效性；
　　职业中学所开设的语文科目，平时被视为文化课，如果教师在教学中为此敷衍了事，把课上得枯燥无味，老师的辛勤汗水就只能劳而无获、付诸东流，语文的综合实践能力也就无法显现出来，何况，有志于深造的职高学生还要参加“三校生”高考，语文为必考科目，它的举足轻重的地位，不容忽视。为此，怎样进行边疆职业中学语文有效教学，不能不引起同事的思考。在此，笔者结合多年的教学实际，谈谈自己的几点粗陋的见解，以期同行的指教。
　　一.关注学生需求
　　职中的学生情感心理比较脆弱，经受不住嘲讽、打击，容易失去学习信心，教师在教学中要做到“大事不犯，小事不计”，让他们从失望中找到理想的风帆。
　　1、赏识后进生
　　关心爱护每一个后进生，把学生当做自己的孩子看待，有助于后进生的转变。在边疆职业中学设施差、招生处于弱势的前提下，尤为显得重要。对于学生的学习、教育，教师要有公心，视学生为自己的亲生儿女，注意发现他们的长处，让学生感觉到他在老师心目中的存在。何X刚进汽修班时，感觉很“冷”，上课玩手机游戏，当笔者要他把手机收好时，他不服气的离开了教室，即便如此，笔者仍旧关注他的进步。他终于发出了朗朗的读书声，课文也背了两篇。由抵触转为读书，这是一个较大的转变，他在作文中写道：
　　冬天时，我们的语文老师穿着单薄的衣服来到学校教我们读书。他付出了许多精力，我却没有想到。每当语文老师批评我，我就顶嘴、耍小动作，惹老师生气，但老师仍然一丝不苟地教我。记得有一次，我在课堂上睡觉，老师叫醒我，我害怕极了，可是老师说我最近表现不错。从我来这里到现在，老师第一次这么评价我，我很高兴。从那以后，我慢慢改正了坏习惯。
　　作为老师，对后进生行动要“狠”，心地要善。
　　2、关注学生需求。
　　“老师，你不觉得教我们这一届，尤其是上我们旅游3班的语文课，教学是失败的吗？”离下课还有6、7分钟，学生郭鸿娜用毫无疑问的语气质询。顺着声音，笔者审视着郭鸿娜那失望过后而又不甘心的眼光，这时，对她进行挖苦、打击，无疑是在伤口上撒盐。于是，笔者面带微笑地回答：“我能从事旅游班的教学，无疑是一种幸福，最基本的大家还能坐在教室里听我讲课，布置的预习、提问还能克服困难去完成。”“同学们对实习的要求，我是略知一二的。不过，你没有意识到现在你跟学校对立着，如果你退一步，你的愿望就有实现的可能。”听过劝告，同学们长长地舒了一口气，郭鸿娜的眼神似乎有了一丝松动。以后的日子，郭鸿娜陆续来上语文课了。课间她要么要求去医务室，要么要求去厕所方便，笔者也尽量满足，她期待的是老师的关爱。虚荣心得到满足，郭鸿娜也就很少光顾她的“猫”（手机）了，更多的是认真听讲，积极回答老师提出的问题，从而带动了她的好友王英，尽管王英思考得不到位，笔者也给予肯定，并指出考虑不周全的原因。王英的成绩比上学期上升了28分。
　　对于后进生，我们要做到步步为营，使他们在学习上心也甘情也愿，做到不耻下问，不要捂着缺点不改。教育学生注意方式方法。综合班的杨权是一个不爱学习的学生，每天坐在教室里无所事事，就语文学习来说，叫他背篇课文，他就板着脸；但也有触动他的地方，学习《鸿门宴》时，他情不自禁地在课本上作了笔记，于是笔者毫不吝啬地表扬他：“杨权也有记笔记的一天，真是长大了、懂事了。”从此，杨权开始读起语文来。在别的老师眼里，杨权只会发呆，笔者却有意识地叫他做一些基本的练习，并且让他朗读课文，夸奖他发音较好、有感情。从此以后，杨权能以语文为好伙伴了。
　　任何人都有他的特长，有值得肯定的一面，我们在教学中，与其对后进生惩罚，不如多些赏识，正如苏霍姆林斯基所说的：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童的学习的愿望，请你注意无论如何不使这种内在的力量消失。”
　　二.加强课前预习的备课
　　课前预习是引导学生接触文本，让学生自觉地去阅读，自主地去学习。教师精心设计的课前预习，会让学生明确学习目标，通过各种渠道查阅资料、互相讨论，获取知识。课堂预习充分，上课时学生就会积极举手提出问题、回答问题，对老师的讲解主动进行分析判断，使主体地位得到实现。在这里，笔者结合边疆职业中学少数民族学生的实际，就备课中的预习设计谈谈自己的一点粗陋见解，以期同行的指教。
　　1、预习设计要依据学生实际。
　　学生在预习中会遇到各种困难，在没有教师引导的情况下，学生可能会产生厌恶的情绪，对后面的课堂教学十分不利。把课后的有关词语、线索、结构等练习题提到课前预习阶段解决，既可以给学生提供预习的线索和重点，又可以用来检验学生的预习效果。中职学生，情绪高亢强烈，活泼愉快，富有朝气。但多数学生上课表现为不爱举手发言，即使教师作了暗示也心不在焉，叫他们启齿是有些心不甘、情不愿。为此，教师在设计预习时，要难易结合，根据学生的不同性格、兴趣、爱好进行。对于性格内向、较冷静、缺乏自信且不善于表达的学生，教师要付出更多的爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助，可选择一些比较容易、踮一踮脚就够得着的问题，让他们回答。譬如，在教学《科学人文，和而不同》一文时，可将课后练习一、二的释词、查字典及练习三安排在预习过程中，其中练习三可根据“科学与人文有哪些不同点”等三个题目的要求，从课本中筛选出符合题意的内容作答，这道题目在教学前教师将学生的士气鼓得高高的、兴趣激得浓浓的，学生是会愉快地去做的，这样，既复习了学过的语文知识，又落实了本课的教学重点：培养依据一定目的准确筛选信息的能力。对于性格外向、成绩较好、勇于表达、思维活跃、富有想象力的学生，可预习分析体现教学重点、综合性较强的问题。像《伊奇克里克》的教学重点之一可定为“了解比拟、夸张等修辞手法的作用”，教师可将该课的体现这一教学重点的“练习二”作为预习布置给学生，进行一场“有的放矢之战”，使课堂教学充满活力，还可在此基础上使课堂有充足时间进行课外延伸。
　　教师还要根据学生的实际阅读能力，启发学生把主要精力放在课文阅读上，按课文学习重点要求，获取有关知识信息。教学《伟大的悲剧》，单元学习要求培养快速阅读课文的能力，因而布置学生复述故学生事十分重要，但要顾及学生对于外国文学作品（尤其是大部头作品）很陌生的现状，要提示学生在阅读完课文之后，动笔把自己的印象写下来，以便加深印象，从而有条理地表达出来，教师在备课中要多问个为什么。学生在上课时可能会用很长的时间才举手复述，教师要有耐心地等待学生“漫长”的思考，它是下一阶段的“快速”反应。
　　总之，预习设计要依据学生性格、兴趣和能力，才能使课堂充满生机。
　　2、预习内容要涵盖课文重点。
　　中职学校专业课程科目较多，业余时间学生都想拓展自己的爱好，再加上基础较差，课余时间要学生关注语文课、独立思考、提出问题，有点勉为其难。为此，教师有必要在预习设计中加入教学重点部分内容，让他们劳逸结合，闲暇之余拿出来思考一下，带着疑难问题到课堂上，以求获得解决。《我很重要》一课的教学重点为：学习散文抓住文章的线索，理清思路；欣赏本文的修辞美；学会尊重生命、珍惜生命。教师在预习设计时，可呈现以下问题：1、文章开始为什么用排比句式连续说“我不重要”？为什么“当我说出‘我很重要’这句话时，颈项后面掠过一阵战栗”？2、作者从哪些角度剖析个体生命的价值，得出“我很重要”的结论的？3、作者从开始热心别的批判到后来响亮向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思维过程？这一过程变化的原因是什么？4、归纳段意。这样把问题化难为易、化大为小，使问题逐步深入，环环相扣。
　　预习设计关系到一堂课的成功与失败，教师在备课中要引起足够的重视，做到依据学生实际，突出教学重点，抓住语文训练，使学生在浓厚的学习氛围中，享受到语文学习的快乐。
　　三.激发学生学习兴趣
　　1、开展语文实践活动，激发学生学习兴趣。
　　有关爱才有教育，有教育才有兴趣，有兴趣才有学习，作为职业中学的学生，更多的要突出“职业”二字，培养他们的动口动手的能力，即语文教学要加强学生运用语言能力的训练。学生毕业后，直接步入社会从事实践工作，学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他的就业。技术要学，与顾客的沟通更重要，要做到恰当的沟通，语文实践能力方面的学习必不可少。
　　首先，在语文教学中，就是要按照语文大纲的要求，进行口语交际训练，使他们学会在不同的场合、不同的职业环境中作出适当的表达，以“秘书”身份接电话、以手机推销员身份模仿现实生活及影视作品中的语言进行口语表达，从而增强就业的信心和成就感。
　　开展丰富多彩的演讲、应聘比赛活动，有助于提高学生的口头表达能力。笔者在演讲比赛中，提倡团结互助，做到参赛选手的稿件一般由所在组集体酝酿、斟酌、修改，引进青年歌手大奖赛的方式进行竞赛、评分，对得分较低的组给予小小的“奖励”，即该组集体背诵一篇课文或表演一个小品等，形式可灵活多样；课前的辅导，使学生对演讲的兴趣十分浓厚，他们或查阅资料或在课下试讲，从而壮壮自己的胆子，使赛场十分活跃，选手与听众你问我答，相互配合，从而展示出了中职学生勤于思考、积极向上的靓丽风采。
　　到中职学校读书的学生，语文基础都不是那么好，他们到职校读书的目的，在于学得一技之长，在学习生活中，尤其善于利用一切机会展现自己。教师要挖掘教材潜能，让学生动口动手，为他们提供施展才艺的机会。为此，我们可以在教学中进行一些实践性较强的活动，如采访、辩论会等。在教学中，笔者结合综合班成立学习互助小组的实际，请学生对有关老师进行采访，这里摘抄罗小珍采访教培主任的一份采访材料，供大家鉴赏：
　　罗：老师，你对我们班成立学习互助小组有什么看法？
　　主任：这是个不错的做法，我很赞同。成立学习互助小组可以让学生充分参与课堂学习，创造体验成功的机会，给那些胆小、不爱在众人面前说话的同学创造一个良好的环境。
　　罗：小组应当怎样做，才能提高学习效率？
　　主任：在学习时增强主动性，在做阅读题时，老师可以列出讨论提纲，让小组进行讨论、集思广益、各抒己见、积极思考，使学习氛围更浓，从而提高学习效率。
　　罗：同学们在预习课文或做作业时，有些纯粹是抄答案，您认为应该怎样克服这种现象？
　　主任：利用学习小组促进学生的学习，培养学生自觉的学习习惯和学习的进取心，可以让小组长对组员的一些课外作业进行检查，订正组员的错误，然后把弄不懂的提出来向老师请教。
　　其二，语文课得法于课内，得益于课外，语文教师必须活跃第二课堂，以课外活动促进课内教学。处在瞬息万变的现代社会中的职高生，其思想、行为各方面也日益具有开放性的特点，他们再也不喜欢那种照本宣科的“好老师”，他们要“玩”，也要“乐”，并从中学到知识。为此，我们在上《我的空中楼阁》之前，可让学生根据预习的收获，画一幅示意图；之后，自己动手举办《我喜爱的一张照片》展览，再现哈尼梯田等民风民俗，既体验到成功的快乐，也找到自己的不足。在课外，鼓励学生阅读《西游记》、《水浒》等名著，布置少量的阅读任务，让学生带着问题进阅览室，博览群书，开阔眼界，养成良好的阅读习惯，从职初4班初二两学期的现代文阅读在及格分以上的人数看，下学期比上学期净增22人，成效是显著的。
　　其三，教会学生当“演员”，做学习的主人。我们可以在平时的测验考试中，让学生在原有知识的基础上，自己动手出题，进行知识迁移能力的训练，教师再吸取“精华”去其“糟粕”，综合成一份试题，使学生感到测验考试并不神秘，主动权就掌握在自己手里，不必为考试而担心。这样，学生演员也当了，合作精神也形成了。语文教师不仅要精于“演戏”，还要精于“导演”。
　　2、把握好课堂提问的尺度。
　　课堂提问是教师促进学生思维发展、增强学生的主动参与意识的手段。恰当有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。但是，对于中职学校来说，多数学生上课很不爱举手发言，点明回答问题也有不愿启齿的，所以，教师在课堂教学中要做到：教学设计要根据教学的知识内容与教材的重点、难点，要以学生的实际知识水平为基础。例如，在分析《雷雨》中周朴园的形象时，成绩中下的学生，可采用化难为易式的提问，给出周朴园“对鲁侍萍，他冷酷、虚伪；对鲁大海，他残忍、奸诈”这一性格特点，从课文中找出有关的语句，进行归纳总结，；成绩好点的，则采用变直为曲式的提问，用课文中周朴园的有关语句归纳出性格特点。教学中的重点、难点，可化解为2-3个小问题分析理解。要注意：问题小、浅、易，会使学生养成浅尝辄止的不良习惯。教师的提问，没有给学生的自由提问留出机会和时间，形成“满堂问”，从而分裂教材，淹没重点，会挫伤学生的学习积极性。“满堂灌”更是使学生昏昏欲睡。黑格尔说得好：“没有人能够替别人思考，正如没有人能够替别人饮食一样。”
　　3、激发学生的写作兴趣。
　　作文是一种综合表达能力的体现。试想，将来学生就业，不能就某一种技术或某一种产品进行说明，不能进行鼓动性的表达，不能与顾客沟通，要想在企业中站稳脚跟是很困难的，因而，适当的作文训练不可藐视。
　　在写作教学中，要给学生写作时间上的自主，有较充裕的时间去审题、立意、构思，把紧张繁重的写作变得轻松有趣，从而消除畏惧心理，允许学生根据内容尽情选择自己喜欢的文体，适应个性发展。在汽修班，部分学生写作基础差，80余字的一篇作文，对于李XX来说是错字病句特多，教师还是要肯定其表达了一定的内容，并指出不足的地方，以后的日子，该生经过努力，能写出两三百字的文章了；即使文章短小，描绘不多，却有一定的真情实感，教师也要多给予赏识、肯定，只有学会做人，才能逐步学好知识。由此看来，我们在写作教学中，不宜规定篇幅的长短，使学生能够把主要精力用在有限的语言斟酌和修饰中，克服因力求字数而画蛇添足的毛病；多肯定学生作文的闪光点，多鼓励，多表扬。
　　4、鼓励学生有所探究、有所创新。
　　笔者历来以为学生在学习思考的过程中，错误在所难免，教师既要宽容，又要鼓励他们从头再来，用自己的智慧获取知识。笔者在教学《核舟记》时，“练习一”要求学生用课文中的细节来证明下面几种说法，其中第三种说法是：“泛舟”的地点是赤壁，而不是什么地方。依据以往的经验，学生会参照参考书上的说法，答为“见雕刻文字，原来是挑了一个长而狭窄的桃核刻成的”，其实，这种答法有些偏，甚至沾不着边，部分学生抓住“细节”二字，答为：右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”。不禁让笔者暗自庆幸，学生不为参考书左右，已能够有所探究。所以，在教学中，教师尽量不要以教参的“标准答案”或自己的一管之见去扼杀学生的可贵的求异思维的火花，而要让学生畅所欲言，在文章中大胆表达自己的观点，只要能自圆其说，就该加以肯定。
　　再如“辩论会”的教学，本想采用比赛的方式进行，每组选两个学生进行一正一反的辩论即可，至于主持人，由评委充当，点评、客串即可。谁知到了比赛的时候，每个组自发推举了一名主持人，使辩论做到了有理有据，主持人也客串得恰到好处，使辩论由预想中的发言即可，变为有声有色，台下的学生也聚精会神地倾听，适时向正方或反方提出质疑，此时，教师不仅不宜阻拦，小结时还要肯定学生的思考周全。
　　在教学中，不论采取何种方式，只有吊起学生的胃口，才会让他们在轻松愉悦的学习活动中感受到成功的快乐，才会有自己的见解，有自己的创新。
　　四.要向每节课要质量，不断改进文言文教学方法
　　1、要培养学生良好的学习习惯。课前布置学生利用工具书，对照注解，粗略弄懂大意；上课时不要怕学生错字百出，要让他们反复的读，勤奋的苦读，一直读得口齿伶俐、抑扬顿挫，滚瓜烂熟，使学生对课文有一定的语感，为他们以后大胆的表达奠定基础；对要求背诵的文章要引学导生认真背诵，对基础好的学生要鼓励多背一些，要提醒学生注意方法，像《小石潭记》可按“发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛”的写作顺序背诵，避免背漏、背错；也可采用一些老师提倡的定时背诵、限遍背诵、小组抢背、男女对抗、点将打擂、个人抽签、默写比赛等方式进行背诵。
　　2、长文短教。作为培养学生的联想和想象，增强学习的趣味性，提高学生的审美能力和文化素养，教材中选入了《廉颇蔺相如列传》、《促织》等篇目，但这类课文篇幅较长，句、段落实翻译是不可行的。怎样解决这个问题呢？笔者以为，不妨长文短教。像《廉颇蔺相如列传》可在点明要掌握的“幸”“负”“舍”等几个多义文言词语的基础上，让学生起来复述“完璧归赵”“渑池之会”“将相和”，使学生在课前充分利用手中的工具书和资料，加深对课文的理解，从而在“将相和”等故事中体会到廉颇的直爽和勇于改过，蔺相如的谦逊和循循善诱，也把握了重点训练的段落。《促织》也可进行故事讲演比赛，在课前布置学生预习，准备在不超过10分种时间内复述完故事，并且让大家心甘情愿地鼓掌，有了这一铺垫，落实结构提纲的归纳、成名的心理描写等学习重点也就顺理成章了。不同的课文要根据学生的实际情况，在突出重点的前提下，做到精讲多练，尽可能给学生留有回味的余地，从而巩固当堂所学的内容。
　　3、职业学校的学生相对于普通中学的学生来说表达能力较差，如果教师在疏通课文课程中包办代替、一竿子插到底，那么，只会导致学生两眼墨黑、昏昏欲睡，课后印象太浅。所以，教师首先要鼓励学生不要怕犯错误，此路走不通就另换一条，根据自己的理解，大胆地用自己的语言表达，从而将知识化为自己的语言，要相信经过多次尝试，就能到达成功的彼岸。其次，可以以“猜”代“讲”。猜是一种能激发学生学习兴趣的学习方法，学生通过课文阅读，有了点朦胧的了解，他们想说出自己的感受，又怕说错，用“猜”减轻了学生的心理负担，他们可以凭借自己已有的一点认识，大胆地展开想象，在课堂上寻找自我，在猜中互相启发，逐渐走进古诗文。学生疏通（翻译）课文的过程，实际上是一次构思作文练习的过程，它不仅要求学生构思，而且要有合理的想象和联想，对于培养学生的综合表达能力无疑有着深远的影响。学生在学习中若能将一篇古文译到十分熟，在进入下一篇的古文学习时，会产生令人惊喜的知识和能力的迁移，学生拥有了一定的古文阅读量，形成了良好的古文语感，就能阅读浅易的文言文，喜爱文言文，喜爱传统文。
　　4、在对课文的理解鉴赏中突出主要问题。用一个或几个能够牵一发而动全身的主要问题引导学生学习课文，从而激发他们的学习兴趣，避免课堂上浅层次的“碎问碎打”。教学《邹忌讽齐王纳谏》可请学生口头编“门庭若市”的成语故事，从而将题解、作者背景介绍、感知整体等教学环节浓缩在主要问题之中；教学《与朱元思书》抓住“奇山异水，天下独绝”提问：文中哪些句子写了“奇山”，哪些句子写“异水”，作者是怎样表现它们的“独绝”的？在教学中，要抓住课文后的部分练习，对基础差的学生进行提问，以达到消化、巩固的效果。
　　教师在语文教学中，不要为教书而教书，要尽力发掘课外语文知识，从而丰富学生头脑；要鼓励学生利用一切机会，表现和施展自己的才能，在语文实践活动中学到语文知识，学到一技之长，这样，你在教学中，就不至于动辄发火，开口咒骂。语文是课堂，是学习活动，更是生活，是生存状态。我们只有关注学生的需求，才能激起学生学习语文的兴趣；只有加好课前预习的备课，突出重点，才能提高教学质量；也才能有的放矢、讲究实效，从而增强职业中学的语文有效教学。
　　
　　王敏，男，云南元阳县民族职业高级中学教师。

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