内容摘要：加强初中阅读教学是语文教改的当务之急，这不仅是时代的需要，也是九年义务教育的需要。初中语文阅读教学是语文教学的主要形式之一，是学生获得知识技能的主要途径，也是发展智力，培养能力，开发思维的重要途径。
　　关键词：初中； 阅读教学； 方法；
　　初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学会素质全面、和谐发展的关键。本文将结合教学实际从电化教学，启发式教学、注重字、词、句、重要语段的教学等方面探讨初中语文阅读教学的方法。
　　一.利用电教手段，加强阅读教学朗读训练
　　新课程教科书中的许多课文都是名家名篇，每学期都有配套的音像磁带。我充分利用磁带、三用机，借助播音员声情并茂的朗读，让学生既得到享受，又教给学生朗读的方法，培养了朗读能力，还从整体上感知了课文。有时也将主题相近的课内外文章合在一起进行了朗读教学，通过朗读，对课文进行文意、文理的分析。我读过一篇论文，文中说：“在阅读教学中除了一般常用的教读课型和自读课型之外，还要注意如下课型的设计与运用。”接着作者列举了六种朗读课型及其使用范围，训练重点，然后作者说：“以上所有课型的创新与运用，还离不开‘多媒体教学’几个字，这种突出教学手段的课型有着广阔的前景。”确实如此。
　　二.启发式教学方法
　　在阅读教学中，教师的主导地位是不可忽视的，学生的主体地位也是不能忽视的。我在教学方法的设计上注意考虑如何启发和诱导学生，起到引路指向的作用。教师在阅读教学中要加强对学习方法的指导，引导学生学会阅读分析的基本方法，这样就可以提高学生阅读分析能力，提高学习技能，还可以促进学生语文素质的全面、和谐、主动发展。例如：我在教《从百草园到三味书屋》第二自然段时，就改变了以往让学生读读语段，找一找形容词和动词的用法，而是在朗读的基础上，思考以下问题：本段怎样描写百草园的景物？这个问题总括性较强，它涵盖了全段的内容。我在引导学生思考问题时分成几点：1、从描写的对象看（既有植物、又有动物）；2、从描写的范围看（先写整体，后写局部）；3、从观察的角度看。（1）从视觉角度写了哪些好看的景物？（2）从听觉角度写了哪些好听的声音？（3）从触觉的角度写了哪些好玩的事？（4）从味觉的角度写了哪些好吃的？4、从修辞手法的角度看，用了哪些修辞手法？5、从用词的角度看，有什么特点？通过以上的启发引导，学生很自然地得出质疑的答案，并且懂得了百草园确实是个有声、有色、有趣、有味的乐园。
　　三.初中阅读教学还是应该注重字、词、句、语段的教学
　　初中阶段，学生还是应该重视语言材料本身即字、词、句、语段的积累。这种方法比较传统，但传统的东西并不是都不好。因为，理解了一篇文章的重点词、句和语段也就能理解文章的主题，所以教师在阅读教学中应加强这几方面的教学。我在阅读教学中，设置问题，特别注意引入自主、合作、探究的方法，尽量让学生自己解决问题。主要从以下三方面着手。
　　（一）理解和分析词语在具体语境中的含义。首先，正确理解词语的本义和使用义。词语，是理解文章的基础，它包括着非常广泛的内容，往往有几种含义。这就需要仔细分析。这一点在新课程教材的练习中也有所体现。其次，仔细揣摩和比较词语的内涵。词语的内涵，分析词语的搭配，要注意对词语表示的意义并加以区别。分析词语的搭配更要注意词语表示的意义的矛盾处，包括语言表面矛盾、语气矛盾和感情色彩上的矛盾等。这些矛盾，常常隐含着语言主体复杂的情感，有着深刻的内涵。
　　（二）推敲和领会重点句子的含义。在阅读教学中加强对重点句子的教学，不仅是理解课文的需要，也能提高学生语文素养的能力。对感情丰富的句子，可结合修辞手法进行分析，现在中考、高考虽不考修辞知识，但还是出现学生修辞手法的运用能力的考查。
　　（三）推敲重要语段的含义。我在语文阅读教学中，并不局限于词语和句子，还注重语段的教学。通过对重要语段的教学，既可以了解课文思想发展的脉络和对事物的认识过程，又可以提高学生写作的能力。因此，在阅读教学中，我注重引导学生找到关键语段进行重点分析，这样才能提高理解能力和表达能力，从而收到事半功倍的效果。
　　
　　潘小川，教师，现居贵州黄平。

• 潘小川： 论初中语文阅读教学方法　/　文学教育下半月 2012年第4期