内容摘要：每个人都出身于家庭，生活在家园，记忆着家乡。不管他是童年还是青年，也不管是壮年还是老年，都对家的概念不会模糊，而是有刻骨铭心的印象。有关“家庭·家园·家乡”系列的写作话题应该丰富而多彩，浓重而热烈，是一个永无止境的话语区。
　　关键词：家庭篇； 家园篇； 家乡篇；
　　在作文教学中围绕“家庭·家园·家乡”这个话语主题进行作文教学，师生都受益匪浅。现分“三篇”详述，并与同行共勉。
　　一.家庭篇
　　“君从故乡来，应知故乡事。”家庭是孩子出生后的第一所学校。幼托、学前、小学、初中、高中乃至大学阶段，同学们几乎都离不开家庭，初中以前几乎都在家庭中度过。其间所经历的人和事可谓谙熟，记忆可谓深刻。这些历练，是孩子写作的第一生活素材来源。
　　写人。学生心目中有真人，才能写出真实的人。家庭中父母是孩子最熟悉最切身的人，让学生首先学会写《我的爸爸》和《我的妈妈》，这是写作的第一课，也是作文的第一题。如一位同学在作文中写道：“期中考试后，我的成绩很不理想，我无精打采地回到了家，走进屋里，爸爸正在忙着找什么东西。这时我多么希望他给我一些安慰，就是痛骂一顿，也能让我多听几句爸爸的声音啊！”家庭中爷爷、奶奶是最宠孙子的。这也是学生喜欢写的人。《我的爷爷》《我的奶奶》当教写作第二课和作文第二题。如一位同学这样写道：“我奶奶今年72岁了，她老人家耳不聋眼不花，就是爱说些‘傻话’。她一开口，常叫人笑得肚子痛。去年夏天，我家买了一台大彩电，这对不出‘闺门’的奶奶来说，真算是天下奇观。我放学刚回家，奶奶就对我说：‘快来看，你爹买个戏台子来啦！’我喜出望外。从此，每天晚上，我就和奶奶一起看电视。”家庭中其他成员也是同学们最了解的人。写这些人，是我的作文第三课和第三题。一位同学在《给姐姐的一封信》中深情坦言：“姐姐，出门打工不容易，不要怕花钱，穿暖吃饱，爸妈天天念叨你，我也很想你。”
　　二.家园篇
　　留着家园在，不怕没柴烧。笔者的“家园”，是指孩子走出家庭大门，与邻里接触的地方，即邻里关系中的那些事。孩子在家庭生活过程中，总要跟邻里打交道，这些经历的事，是学生作文的另一素材。
　　叙事。百闻不如一见。只有学生亲历的事才能写得生动。哪怕伯仲之间、阿姨之间、朋友之间的事情，同学们都有一个生活原型，记忆犹新，娓娓道来，非常感人。如一位学生在《墙外书声》中这样写：“天刚蒙蒙亮，我就听见一阵读书声。是谁这么早就起床读书呢？我怀着好奇的心情，爬上墙一看，只见她一手拿着电筒，一手拿着书，像在背英语单词。啊！是邻居家的姐姐红卫，她今年要考大学了。看着她那聚精会神读书的样子，往事又在我的脑海里一幕幕的闪过……”这些真实发生的故事，同学们只需要调动记忆再现在作文本上，而不是编作文。
　　三.家乡篇
　　“举头望明月，低头思故乡。”家乡是每个人最感恩、最怀念、最抒情的地方。也是学生最有生活感受的地方。把学生的作文话题引入家乡篇，那山那水，那草那树，那狗那猫，事事物物，都是作文素材。
　　抒情。让学生回归家乡写作，抒情大有作为。其实，不管是写人叙事，还是抒情议论；不管是状物描写，还是说明铺垫；不管是日记周记，还是书信随笔，都有家乡浓墨重彩的一笔。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”如有一位同学在《家乡散章》中写道：“家乡是一块没有莠草、没有污秽的净土，家乡是一片无遮无掩、明媚晴朗的天空。这里流淌着纯真与甜美；这里繁星点点，银河灿灿；这里露珠闪闪，萤虫绵绵；这里花色斑斓，童趣连连。家乡有唱不完的童谣，讲不完的故事，写不完的情怀......”在“家乡篇”中，笔者让学生找到了感动，学会了感谢，懂得了感恩。
　　教学之余，笔者让同学们把“家庭·家园·家乡”系列的作文整理成作文集，作为人生履历的纪念册。我的“三篇”作文，从小学做到中学，级级作，年年作，届届作。已为新课程作文教学做出了新亮点，也为每个学生的发展提供了新天地！
　　
　　宋福君，教师，现居甘肃会宁。

• 宋福君： 三篇做不完的文章　/　文学教育下半月 2012年第4期