内容摘要：《新课准》明确指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，对学生进行精神哺育，提高学生的文化品位，发展健康个性，培养求真、向善、审美的健全人格是语文学科教学的重要任务之一。
　　关键词：语文教学； 健全人格； 培养；
　　语文教学，旨在传承先哲时贤的思维成果，启迪智慧，激发潜能，为学生未来的发展铺平道路。因此，培养健全的人格是语文学科追求的理想境界，不仅要使学生获得一定的语文知识技能，提高语文能力，学会正确理解和使用祖国的语言文字，还要弘扬人文精神，挖掘语文自身负载的文化因素，丰富学生的个性，完善学生的人格，引导学生从作品中关注“人”的情感思想、性格和行为，帮助他们以一切可能的形式去实现健全人格的培养。为此，笔者认为，应着重抓住以下三个方面的培养：
　　一.通过课内学习，培养求真的健全人格。
　　在语文教学中，认真处理好语文知识技能掌握与文字熏陶、精神启迪和审美体验等因素的关系，既要把语文知识与技能因素融入个体精神活动、人格意识和行为模式的整体中，又要把个体的精神世界建构在牢固的语文知识技能之上，为人格培养打下坚实的语言基础和文化底子。
　　新课标下的语文阅读教材，加大了人文因素的比重，课文内容将视角广泛地投向自我、自然、社会，关注人生、亲情、友情等方面。教学中，应引导学生通过朗读品味、写作感悟、听讲体察和说话表述等多种形式来捕捉人文信息，并联系自身实际感知种种人生哲理。中学语文教材选有许多反映民族英雄，爱国志士、革命先烈和爱国科学家的优秀诗文，对青少年学生能起到极大的鼓舞和激励作用。那《黄山记》的险奇壮美；《忆江南》的柔和；《荷塘月色》的淡雅以及李清照词的婉约，苏轼词的豪放。通过有艺术的教学，使学生的民族自豪感油然而生。在潜移默化中，让学生感觉到语文本应是自己最感兴趣的学科，不仅能学到知识，更能学到如何去做人。
　　二.通过第二课堂，培养向善的健全人格
　　健全人格的培养，不仅仅仅是课内教学，更多的是在课外。因此，作为语文教师，必须有“人文教育观”，重视语文第二课堂。这就要求语文教师找准课堂教学与社会生活的联结点，使社会生活成为课堂教学的延伸、扩展和加深，让语文教育成为一池活水。为此，语文教师在第二课堂中，带学生走进书刊，读知识、读人文；走进自然，读社会、读人生。在优秀作品阅读中，在实践活动中认真分析、体味，使学生的思想品格受到熏陶、浸润。
　　在第二课堂中，可以引导学生从小事中发现善的乐趣，做到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，善待他人。通过节假日，让学生感受向善的真谛，从“三八节”、“母亲节”中解读母爱；从“重阳节”中理解“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的内涵，做到尊重长者，爱护幼小；从“劳动节”中懂得尊重勤劳奉献的劳动人民，树立平民化意识等活动丰富学生的情感，增强向善的意识。
　　三.通过批阅作业，培养审美的健全人格
　　爱美之心人皆有之，只不过审美的角度不同而已。语文教学通过作业、作文、周记的批改，与学生书面对话，也是培养学生健全人格的良好方式。学生作为一个自然人、社会人，随着年龄的增长，知识增多，他们有生理上的需要，也有心理上的欲求；他们想了解外面的世界，又拼命封闭自己真实的心灵世界，只有在困惑中忍受煎熬。语文教师是他们最好的倾诉对象，也是他们最依赖的人。他们有许多真情实感，不敢跟家长谈，不愿跟同学讲，只想在作文、周记中尽情流露、挥洒。学生笔下流淌的微妙心理、细腻感情，都来自他们心灵深处不愿向常人打开的隐秘世界，让语文教师为学生承受如此严重的心理压力和困扰而揪心痛心。面对学生的信任，语文教师必须及时像朋友似的进行心理疏导，纠正偏激、甚至不良的心理状况。
　　因此语文教师要及时引导学生调整心态，以审美的理性思考面对一切发生或可能发生的事情，保持群体情感，乐于关心他人，关注社会发展。
　　语文教师在整个批阅和讲评作业、作文、周记的过程中，随时都可在心灵上为学生排忧解难，使学生在情感和心境方面逐步由冲动、浮躁、脆弱、抑郁的情绪向平稳、深沉、坚强、开朗、振奋的情绪转化，在性格品德及审美情趣等方面都能得到和谐完善的发展。
　　综上所述，语文教学中学生健全人格的培养，不仅仅存在于课内教学中，而且更多的在语文第二课堂中；不仅在语文知识训练中，更在作业批改中：要把生活的真实面貌呈现给学生，让他们身临其境地感受、了解人世间的善恶美丑、喜怒哀乐和世界的复杂多变，激发学生对社会问题、道德问题、价值问题、理想问题、人生问题的兴趣：对求真向善审美的追求；为他们精神的充实和健全人格的培养创设真实、具体、可靠的社会环境。
　　
　　苟旺强，教师，现居甘肃通渭。

• 苟旺强： 试论鲁迅作品中的月夜意象　/　文学教育 2011年第10期
• 苟旺强： 语文教学与健全人格的培养　/　文学教育下半月 2012年第4期