随着多媒体技术的飞速发展，在小城镇和农村这些欠发达地区的语文教学中，许多教师已经开始使用计算机辅助教学，并取得了较好的教学效果。多媒体以超时空的优势打破了环境、条件的制约，把大千世界里精妙的声光色影传进课堂，让视野狭窄、阅历甚浅的欠发达地区的学子们感知了更多的信息，获得了广博的见闻。因此，教师自制CAI课件并有效运用于课堂教学便成了不可或缺的手段。笔者就近年来开展多媒体教学的实践，谈几点看法。
　　一.多媒体CAI课件的优越性
　　1、丰富的表现力：运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中根据不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。学生不易理解的知识点，一旦运用视频或动画手段展示其过程，则可以顺利的引导学生突破思维障碍，使原本艰难的教学活动充满了魅力，有效提高了教学效果。
　　2、巨大的容量：运用多媒体技术，可以增大课堂教学容量，给学生提供与作者和作品内容相关的文字、图片资料或视频剪辑。开拓学生视野，提高教学效率。
　　3、良好的交互性：多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可运用适当的教学策略，指导学生学习，更好的体现出“因材施教”的原则。
　　4、极大的共享性：网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界的交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，使教学资源的的共享成为可能。
　　二.自制CAI多媒体课件的时效性
　　传统的文言文教学，通常都采用教师分阶段、分层次讲解的办法，逐字逐句串讲，学生知识被动的去接受老师所灌输的文言知识，根本不懂得如何运用自己所学的知识去理解掌握新的知识。我们知道，授学生以鱼，不如授学生以渔。为此，我们提出了文言文教学以多媒体课件辅助引导学生自主阅读的教学设想。
　　在教学实践中，借助多媒体辅助教学从CAI中选取适合教学需要的图片、声音、录像、文字等资料，使他们对课文有了形象生动的感性认识，在学生欣赏的同时加以点拨，在直观教学的过程中能够很大程度的调动学生的学习热情。如在教《登泰山记》一文时，配以委婉的古曲，再加上泰山优美的云雾图和日出景观图，一下子就把学生的学习兴趣调动起来了，想借姚鼐之笔领路泰山壮景。又如在教《病梅馆记》一文时，由文中提到的社会以“夭梅”、“病梅”为美的现象衍生开去，对学生进行审美教育和思想情操的教育。我利用多媒体向学生图文并茂的展示了人类历史上很多以畸形为美的现象，从盆景到中国古代的缠足、西方的束腰，再到特定时期民众思想的扭曲。触目惊心的图片震撼了学生的心灵，使他们深深的理解了龚自珍“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的伟大情怀。
　　现代文教学中，多媒体更是能够以其化静为动的优势在辅助教学中大显身手了。就如讲授《沁园春·长沙》一文时，为了理解毛泽东的伟大胸襟和豪情，可以列举古诗文中同是描写“秋色”的语句，再配上音乐和画面，与课文内容进行比较，引导学生思考，从而感受作者的情感。即使是那些比较繁复的课文，如《物种起源》、《神奇的激光》等，我们也可以利用多媒体，具体形象的再现各种事物的形状、发展过程，有效的揭示事物的本质和内在联系，制作幻灯片展示有关的教学图片，展示文章结构思路以及较难理解的字词句分析，并配以适当的练习，巩固教学知识。这样既扩展了教学空间，又能化繁为简，变难为易，使学生对教学内容更容易理解和掌握。
　　三.自制多媒体课件设计的重要性
　　多媒体课件的设计应与语文教学真正要达到目的一致。设计多媒体课件时应明确，采用CAI进行教学目的并不是完全替代课堂教学，很多内容也不能通过在屏幕上进行讲解来达到教学的要求，所采用的手法到底是为解决课堂教学中哪一项教学目标而服务的。多媒体课件不能代替诸如语文教学的语言训练，思维训练，能力训练等训练手法，更不能代替学生的创新思维。课件在设计时，应注意采用的图像、音乐或声响等，是否能真正帮助学生思考。
　　
　　陈至宏，教师，现居甘肃渭源。

• 陈至宏： 如何培养农村高中学生作文审题能力　/　中学语文·大语文论坛 2012年第2期
• 陈至宏： 多媒体课件制作与课堂教学　/　文学教育下半月 2012年第4期