内容摘要：语文学科的学科特点和特殊功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的条件。教师在创新性语文课堂教学活动中，锻炼自己的“应世”能力，让学生能自己质疑。同时，要注意发挥和利用多媒体的教学手段。
　　关键词：应世能力； 质疑； 多媒体手段；
　　“知识经济是以创新为特征，以知识创新为动力的竞争，创新是其灵魂，谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占优势。”在学校教育中，能否培养出德、智、体、美、劳诸方面全面发展的一代新人，关键取决于学校教育。而语文的学科特点和特殊功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的条件。
　　一.更新传统教育观念，由“应试教育”转向“应世教育”
　　观念的更新就意味着创造。而传统的教育一直由“应试”作为主导方向，教师上课围绕着“中考”“高考”去组织课堂教学；学生学习围绕着如何得高分学习，一套又一套的中考、高考全真试题翻来覆去地做，这一切怎能培养学生的创新意识，又怎能发挥学生的创造力？
　　早在20世纪初，美国教育家杜威就这样形容和批判传统教育：教室里，按几何图形排列着一行一行简陋的课桌，紧紧的挤在一起，很少有移动的余地，这些课桌的大小几乎是一样的，仅能够放置书，笔和纸；另外有一个讲台，一些椅子，光秃秃的墙壁，还可能有几幅画，我们看了这些情况，就能推断在这样的场所可能进行的唯一的教育活动，这一切都是有利于“静听”的另一种形式，它标志着一个人的头脑对别人有依赖性。这就是传统的教育，而这种模式一直以来禁锢着人们的头脑，使人们按照惯有的模式重复再重复，而这种模式又是最适合“应试”教育的。传统的语文课堂教学只注重知识的传授再加上“应试”这根指挥棒，试想这样的语文课堂有几个学生能有长久的兴趣？所以要想激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，首先要从课堂上突破，那就是教师，特别是语文教师一定要更新观念，这样才能有实质性的进展。
　　语文学习是学生学习时间最早，学习过程最长的一门学科，学生对这门课程最易满足也最易厌倦，因为学习经验告诉他们，只要能认识一两千字，稍具一定的分析能力，再多看几本课外书，即使课堂不认真听讲，考试也能考个六七十分。于是学生对学习语文的兴趣减弱了，结果语文能力低下。长此以往学生只会应付考试，而却不会去“应世”，所以高校、社会中一些高分低能的人层出不穷。
　　我们传统的教育偏重知识的传授而忽视实践活动，实际上学生的综合能力，创新能力很大程度上来源于生活实践，来源于开放的课堂教学。那么在创新性语文课堂教学活动中，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，使学生在实践中积累，丰富自己的知识，培养自己的创新意识，锻炼自己的“应世”能力。比如语文教师可以让学生品评新闻，关注社会热点问题，阅读大量的报刊杂志；甚至可以走出教室，研究发生在自己身边的一些事物，学会用自己的眼光去社会，打破惯有的思维模式，通过实践获得新的认识。
　　二.结合人文特征，创造宽松的学习氛围
　　语文教育长期处于应试教育的樊笼中，失去了本学科应有的人文特征。教师每讲一篇课文，都是从背景、作者、结构、中心到写作特点；学生写作文，什么三大段；做练习，紧扣教参和中考高考信息，不敢有丝毫差错。这样学生没有学习的主动性，教师说什么便是什么。学生学习没有了自主的个性，学习语文也形成了一个思维定式，学生的潜在创新意识被压抑着无法展现出来。哪里还有什么创造性？
　　语文课堂教学应当尊重学生的情感，学生的需要，使它们具有欣赏美，创造美的能力，让学生从语文学习中受到熏陶，从而具有高尚的道德情操；并能在个人自由生活的同时主动承担对他人、对社会的责任，培养自己的健全人格。构建创新性语文课堂，必须打破这种“理性的奴性”（荣格语）的被动教学方式，以学生为主，挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新意识，激发学生的创新精神。探讨语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。
　　1.从以“教”为重心，转移到以“学”为重心
　　国内外的教学改革都把重心从教向学上转移，从传授知识转移到发展智力，培养能力方面。创新性语文教学也应该这样。在课堂上，教师无论采用什么样的教学方法，都要注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生对学习语文的兴趣，使学生不仅能学到知识而且要学会独立获取知识的方法。同时，教师要为学生提供特定的学习情境，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。譬如，一位老师在讲《藏羚羊跪拜》这篇课文时，一开始用讲故事的形式把学生带入课文的境界，创设与教学内容，教学任务相融合的学习气氛，形成了积极学习，主动参与的情感场。“课伊始，趣既成”，形成了良好的氛围，为整个课堂教学奠定了情感基础，学生的主动性一下子被调动起来，不用说这是一节非常成功的课。
　　2.注重质疑讨论，开展丰富多彩的语文活动课
　　美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑，说明学生进入了自己学生的状态。教师通过让学生提问来组织课堂教学，引导学生积极参与，主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、解难的机会，培养学生独立思考问题，商讨问题，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创新能力：通过课内外结合的教学形式拓展学生的知识面，譬如让学生阅读课外读物，并布置摘抄任务；让学生编导课本剧，并自导自演自评，还可对学习内容进行小结等。组织学生进行演讲，辩论，朗诵，诗歌大赛等。依据教材围绕如何利于学生掌握语文学科知识开展研究性学习活动；以学生的生活为基础，以学生的生理和心理特点为依据，开展各种各样的兴趣性活动。语文教学应突出人文精神和科学精神，通过不同渠道，创设一种宽松的教学环境，使学生在轻松的氛围中，在没有压力的情境下开展认知活动。只有在这样的氛围中，学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。
　　三.利用多媒体课件，实现创新性语文课堂教学
　　面对信息化时代的到来，语文教学也应当有新的改革和突破，从适应信息社会的要求看，语文的听说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关。因而培养学生的信息意识和信息研究能力是很必要的，应当把它作为语文教学任务之一。国内外教育信息的实践证明，有了信息技术的教育应用，学校的教学活动得到极大的延伸和发展，大大超出课堂的时空，学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化”，这样有利于学校培育出现代社会需要的新型人才。
　　近几年来，由于网络的普及，针对学生的实际情况，我制作了一些CAI课件用于课堂教学。每当到多媒体教室上课，学生便情绪高涨。记得我讲《再别康桥》时，根据学生的实际情况制作了网页课件，图、文、声并茂。一开始便用音乐把学生带入到那种如诗如画的美丽风景中，一边欣赏美景，一边体会诗人的感情，学生很容易融入到诗歌中，体会起来就深刻多了。语文创新性课堂教学，适当使用计算机多媒体技术，综合处理图像、声音、动画和视频，使教学信息的处理呈多维化，集成性和交互性，使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，更能丰富教学的表现力。教学中合理使用多媒体技术将更有利于教学信息的加工，培养学生的创造性和创新能力，使学生真正成为自主的学习者、探索者和研究者。
　　
　　曹焕玉，教师，现居陕西蒲城。

• 曹焕玉： 语文创新性教学探微　/　文学教育下半月 2012年第4期