快乐作文漫谈王海燕语文教学与研究·综合天地2011年第9期语文PLUS

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语文教学与研究·综合天地 2011年第9期 ID: 140703

[ 王海燕文选 ] 　　

快乐作文漫谈
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快乐作文漫谈

◇ 王海燕

　　快乐是作文的生命线，有快乐才有作文。如何让快乐的舞蹈在作文中永不止步，我认为不妨从如下几个方面去做：
　　一.树立写作新理念
　　在写作教学中要尊重学生个人的言说意愿和爱好，要尊重他们自己的判断和选择，他们有权决定写什么，怎样写，不愿意写的有权拒绝。他们有权说自己想说的话，用自己喜欢的方式说，享受言说带来的尊严、愉悦和幸福，还作文一个自然的、健康的活法！这也正好吻合了新课改“以人为本”的基本理念。
　　如何将这种新理念落实到写作中去？不妨从以下几方面入手：
　　作文要表达真情实感。即说真话诉真情，就是写真事、实事，写自己的真实想法、体验和感受。在作文中要表达对生活的真情实感，“凡情之至者，其文未有不至者也。”不要用各种条条框框来束缚学生真情实感的流露。
　　作文是学生自由表达的载体。“自由表达”包含两层含义：思想表达的自由和笔墨表达的自由。在作文教学中，我们不要用成人的思想，世俗的眼光去限制学生的思考，从而使学生不敢真实地敞开心扉，只好用假话来敷衍，我们应鼓励学生对生活敢于发表自己的看法，要求学生把思想和情感的表达放在第一位。
　　作文是学生个性张扬的舞台。哈佛商学院名闻天下，重要的一点是它的案例学习法：它选取商业成功的例子作为教案，通过一个个活生生的例子去教导学生，不求答案统一，但求理由充分。因此它张扬了学生的个性，使哈佛商学院成为世界商业巨子的摇篮。写作亦然，每个学生都有自己熟悉的人和事，都有自己对生活独特的感受，都有自己擅长的表达方式，因此，老师应让学生放开手脚，写出“个性”。
　　二.拥有写作的活水
　　很多学生不愿写作文，往往是“巧妇难为无米之炊”，没有材料，谈何写作！没有“源头活水”，哪得清如许的“泉水”？如何拥有写作的“活水”，不妨从如下途径获得：
　　首先，走进现实生活。对学生来说，最直接的途径就是通过组织各种活动来走进生活，做活动的参与者，做生活的主人，在活动中去观察生活，体验生活，比如：参加学校组织的德育活动，公益劳动，采访先进人物，参观大型企业、展览馆，游览名胜古迹等。
　　在日常生活中让学生融入社会这个大集体中，做生活的有心人。为督促学生做得更好，可借鉴魏书生老师的教学思想（魏老师在语文课堂教学中，他要求学生每天必做的六件事之一，就是口头朗诵），要求学生在刚上语文课时，全体起立，七嘴八舌地说说你今天的见闻感受，久而久之，学生不仅积累了丰富的材料，更学会了用眼去看世界，用心去体验生活。当然，走进了生活并不等于拥有了丰富的写作素材，需要帮助学生正确处理写作与生活的关系：帮助学生观察生活，做生活的有心人和参与者；指导学生感悟生活，让学生不但用眼去观察生活，抓住人或景物的特征，而且用心去体验生活，善于发现平常小事所隐含的意义，进一步用头脑去思考、联想，想出点意思来，悟出点道理来，品出点情趣来。
　　其次，做好阅读。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”，古人这些源于实践的经验，无不在告诉我们：阅读对写作举足轻重！哪一个成名成家的大家没读过《红楼梦》《三国演义》……，没读过《童年》、《钢铁是怎样炼成的》……，韦编三绝的孔子、头悬梁的孙敬、集蜡读书的高尔基……，“一身书卷气，出手翰墨香”。难怪1986年克林顿曾大搞阅读活动，要求家庭每天半小时不看电视，孩子暑假读100本书。
　　当然做好阅读也不是一件容易的事情。
　　对阅读内容，老师不做过多的限制，只要内容健康即可，老师要尊重学生的自主选择权。喜欢自由是孩子的天性，过多的限制与束缚更容易引起孩子的逆反心理，因此，在平时的作文教学时，我们应顺应孩子的这些心理特点，淡化写作的指导意图和方式。
　　让学生准备两个本子，一个是用来积累阅读材料的，包括摘记精彩的词汇、语句、片断，写作品介绍，故事梗概、人物分析等，对需要点评的内容可在事先留有的空白处作批注；一个用来写与阅读同步的习作，让学生借鉴文章的精彩处（或选材、或构思、或立意、或语言）进行创作，或者找准文章的写作点进行续写、改写。
　　“自信人生二百年，会当击水三千里”，尽管作文教学是一项艰巨的工作，尽管目前我们的作文写作还有诸多不足，但我们相信：只要学生激起了写作的兴趣，快乐的舞蹈在作文中定能永不止步！
　　
　　王海燕，教师，现居山东枣庄。