认识了郭思乐，明知可为而为之的贤人，也就认识了他的生本教育，那如夏夜里的丝丝凉风，如冬日里的和煦暖阳，让人觉得舒服惬意。是生本唤醒了教师喋喋不休40分的课堂，是生本激发了学生侃侃而谈40分的潜力。我们多么渴望这样的课堂，解放自己，放松心情，做固本守拙、大智若愚的老师，和孩子们牵手践行生本，去聆听孩子们的不同声音，去见证孩子们的拔节成长。
　　一.倾听孩子阅读的声音
　　《语文课程标准》中指出：学生要学好语文就要广泛读书，只读几本薄薄的语文教科书是远远不够的，要通过大量的课外阅读开阔他们的视野、活跃他们的思维、陶冶他们的情操。
　　七年级学生已经有了一定的阅读能力，教师为学生推荐他们感兴趣的、有一定意义的书籍，会增强学生的阅读兴趣，扩大阅读面。细细分析，却发现孩子们看书、阅读却是敷衍了事，匆匆翻过而已，为了引领学生走上一条真正阅读的康庄大道，我开展了“同读一本书”活动。
　　结合教材所学内容，孩子们的年龄特点，本期，我为学生推荐了《伊索寓言》《繁星春水》《三国演义》等书籍，这些书籍，同学们都有，即使没有也容易借，首先保证了书源，达到每人一本。学校又为我们提供了丰富的书源，分发了适合中学生阅读的《智慧背囊》《昆虫记》等，达到人手一本，便于撰写读书笔记。其次，规定时间，下午上课前是师生共读书时间，放学后每天按量阅读，与父母交流；最后，通过班级读书交流会，交流读书心得，针对书的内容，我设计了不同的交流形式，在读过《伊索寓言》《安徒生童话》后，我以“说寓言（童话）、讲寓言（童话）、懂寓言（童话）”的形式，在交流时，学生收获很多，从读到的故事量、生动的故事情节到精彩的语言表达，侃侃而谈、滔滔不绝。倾听孩子阅读的声音，让学生在童年阅读和书香浸润中获得精神的润泽，语言的积累，语文素养的提高。
　　二.倾听孩子背诵的声音
　　与经典同行，是我校语文教师一直努力追求的方向。我班的孩子在小学阶段已经背了大量的古诗词和经典美文。在古诗的诵读中，孩子们品味中华五千年悠久的历史，品味古典文化的魅力。当孩子们个个摇头晃脑，沉浸在古诗词的意境中时，为师的我多少次为之会心微笑。本学期，我从唐诗宋词元曲中，挑选了一些难度较大，但韵味深刻的古诗词推荐给大家，孩子们在背诵之前，自己可以查阅资料、工具书、问父母等方式明白诗词的意思，帮助背诵。会背时，可以在一周的任何一个时间给组长背诵，我又从班内挑选五个朗读水平高、背诵速度快的孩子，每周轮流领背，达到巩固提高的目的。每节语文课前，进行抽背。反复地练习、复习，孩子们不觉得背诗是件难事，而且在不经意间完成了学习任务，也积淀了丰富的语言。
　　与经典同行，走进孔夫子的《论语》，让孩子们获益非浅，学习、做人、处事……方方面面对孩子的启迪就是在背诵时不求甚解中铭记于心。每天早晨和中午，我都伴随着孩子们声情并茂的背诵声开始新课的教学，这种浓浓的文化气息充盈着整个教室，怎能不让学生爱语文，学语文？有了古诗词的熏陶，有了课堂上老师旁征博引的影响，孩子们的作文中时常也会出现一两句古诗，润色了文章，也展示了孩子较强的语言感悟能力。
　　三.倾听孩子作文的声音
　　为了学生不再畏惧作文，我对学生的作文开始要求很低，一般只规定字数，而且越多越好。有了这样宽泛的要求，学生只管把自己想说的话，诉诸于笔端即可。然后，要求学生将自己积累的名言、诗句、好词佳句用到自己的文章中，用词要生动、文句要优美。
　　学生有了低起点的要求，渐渐对作文产生的浓厚的兴趣，每次的作文练笔都乐于去写，在学生走上这条幸福创作的道路上后，我抓住课本资源，读写结合，学习课文以小见大，欲扬先抑，环境描写烘托人物心情等方面的写作技巧。最后，我在评讲作文上大做文章，倾听孩子作文的声音，进一步精炼学生习作的语言、准备恰当的引用来表情达意。我给学生讲述了唐朝贾岛“二句三年得，一吟双泪流”的佳话，清朝曹雪芹创作的《红楼梦》“披阅十载，增删五次”的史实，通过听故事，学生对修改有了感性认识，才会对修改产生冲动，学会修改。
　　作为教师，要时刻关注学生，把爱心倾注于学生，倾听孩子的声音，你会感受到他们如花一样灿烂、似火一样热情，在他们身上有取之不尽、用之不竭的巨大潜力，会带给你无限的惊喜，我将与孩子们共同牵手，一起期待，让生本教育的理念生根开花。
　　
　　王利，教师，现居河南淮滨。

• 王利： 倾听孩子的声音　/　语文教学与研究·综合天地 2011年第9期