作文教学是语文教学的重要组成部分，众多的语文教师及研究者们都在积极探索、大胆实践，总结出了不少值得学习和借鉴的好做法和好经验。笔者在教学中也摸索总结出几点做法和经验，希望这些一隅之见能抛砖引玉，与更多的同仁共同关注作文教学的发展。
　　一.多实践、多活动才能培养学生的写作兴趣
　　文章的本质，是对生活的反映。生活是一切艺术创造的源泉。一方面生活的本来面目是丰富多彩的；另一方面学生们在作文中普遍感到无话可说，无事可写。究其原因是：学生的活动范围日益萎缩，精简成“学校——家”两点一线的简单生活。现在，许多学校的春游没了，学生们也没有了盼望的喜悦，没有了放飞心情的自由，也没有了亲近自然的惬意，更没有了集体活动的畅快。学生的习作中有太多的“我哭了、我笑了、我茫然了、我愁、我苦、我痛等等。”学生在不知不觉中，陷入以自我中心的圆圈中孤芳自赏，他们仅有的一点点情感的体验，因一次次的触摸而无限的夸大，越发的多愁善感，越发脆弱的不堪一击。“家事、国事、天下事”而今只剩“家事”可写了，这就造成了他们的胸襟不够宽广，视野不够远大。作文训练久了，内容和语言就乏味陈旧了，学生的写作兴趣自然而然就没有了。
　　那么怎样解决这一问题呢？我认为：实践是知识的源泉，老师应采取多种形式，积极开展作文第二课堂活动，使学生在生活实践中获得作文的灵感。
　　笔者一直努力做好以下事情：每个早自习，给学生念一篇文质兼美的文章，在扩大学生阅读量的同时，提高他们听的能力；每节语文课前，给两位学生一次课前演讲的机会，以增强学生的口头语言表达能力；两周写一篇专题作文，训练学生的应变能力；一月一次综合性实践活动，锻炼学生的收集、整理、归类信息的能力；鼓励学生自办手抄报、黑板报，提高学生参与写作的兴趣，培养学生写作的热情；每年深秋带学生走出校园，百里远足，爬山看景，既培养了集体意识，坚韧品质又增强学生的感知能力和认识世界的能力。通过这些实践活动，学生们觉得有许多事情要诉说，有许多感触、情绪要宣泄，通过作文这样的一个渠道，来表达心中的所见所闻所感。学生们在写作时，有话可说了，有事可写了，自然就不怕写作文了。而且借助这些实践活动，学生的写作积极性都被调动起来了。
　　二.多观察、多引导，才能丰富写作素材
　　如果说，多实践，多活动，培养了学生的写作兴趣，是让学生“爱写作文”，那么，多观察，多指导，是教学生“写好作文。”
　　“多观察”是对学生而言，即要观察生活，感受生活；“多指导”是对教师而言，即教师要指导学生去观察什么，怎样观察。
　　教师告诉学生写作文要贴近生活，写真事、抒真情，要注重观察，这只是讲道理，或者说是传授知识，这远远不够。你要为他设计出贴近生活、观察生活的具体行为，引导他积极地、主动地去关心社会、关心人生、留心身边的人和事，去发现可“观”之“物”。长期坚持这样做，才能使他们的生活触角日益敏感起来。要让他们在有效而明确的“观察行为”中去感悟事物的特点，生活的特质，从而获取写作的素材，积累感情资源。
　　老师的引导、指导还应体现在观察的过程中，提醒学生注意同类事物的不同之处，突出事物的不寻常之处。这样，才能在大家习以为常的生活现实和事物中，“观察”到那些不同寻常的东西，发现写作的素材，丰富写作的内容，这样才能写好作文。
　　三.作文批改，多找优点，作文评讲、多念范文、优秀片段，让学生享受写作的成就感
　　作文教学过程与其他学科教学一样，是一种具有主体性的教学过程，学生主体作用发挥状态，直接影响教学效果。在作文批改中，无论是教师批改，还是让学生积极主动参与，组织学生、自主修改、相互修改、集体修改等，都应在学生的习作中找出他的优点，闪光点。作文评语的肯定，既是对学生写作中优点的表扬，也是为鼓励他下一次写作文，努力向这个优点发展得更好。
　　作文的讲评，是在作文批改的基础上，选佳作当范文读，引导学生积极参与评析，和自己的作文比较优劣。在选佳作时，教师可以选择优秀作文来作榜样，也可选取非优秀作文中的优秀片段来范读。鼓励学生找出差距，寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。
　　当然，在这个过程中，教师去发现学生作文中的优点和亮点，并不排除教师指出学生作文的遣词造句、立意篇章上的毛病。经过长期的写作训练，绝大多数学生的写作基本水平均能做到文体通畅，中心明确；少数学生习作中的问题，教师当面批改效果会更好，而且这样也会激发学生对写作的兴趣，达到以改促写的教学目的。
　　
　　魏君海，教师，现居湖北保康。

• 魏君海： 烛之武与触龙人物形象比较　/　文学教育下半月 2007年第12期
• 魏君海： 作文教学的有效做法和经验　/　语文教学与研究·综合天地 2011年第9期