面对社会发展的需要，面向新世纪的教育，在学科领域实施素质教育，对语文教学提出了更高的标准和要求。语文新教材的实施，要求从语文的实际出发，致力于学生语文素养的形成与发展。关于口语交际，语文课程标准在“总目标”中这样表述：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际是一种综合能力。如何从小培养学生的口语交际能力呢？我认为教师可以从以下几方面进行。
　　一.激发交际欲望，引导口语交际
　　口语交际是一项教师与学生，学生与学生之间双向互动的课程，双向互动融洽才能体现“交际”，教师要激发学生交际的兴趣和欲望，让孩子想交际，爱交际。
　　首先，新课导入要新颖。要想上一节比较成功的口语交际课，一下子把学生的注意力吸引到这节课上，引入新课时一定要新颖。如一年级下册《春天在哪里》，可以欣赏音乐风景《春天在哪里》导入，加上老师儿童化的语言让学生投入到阳光明媚，草儿吐绿，花儿绽放的迷人的大自然中，在这种情境下，孩子们兴致勃勃、争先恐后地抢着说，学生口语交际的兴趣一下子就激发起来了。
　　其次，教师应用多种教学手段创设口语交际的情境，激发学生交际的兴趣。教师如果只用“挂图”这一单一的传统教具，学生的思维易疲劳。假如教师多动脑筋手制一些简单的CAI辅助课件，或在幻灯片上画几张简单的简笔画，或使用一下电视、电脑、录音机等教具，那么学生就有一种新鲜感，就能在宽松活跃的空间里交际。
　　再次，教师应根据不同的交际内容，不同的学生，采取比较合理的教学方法，如：讨论法、表演法、比较法、情境教学法等来引导激发学生口语交际的欲望。
　　二.提高听说能力，促进口语交际
　　“口语交际”虽说与听说训练不同，但“听、说”是“口语交际”的基础。交际是一种双向互动的关系，包括语言交流、临场应变、表情达意等综合能力。其中，语言交流是基础，没有良好的听说能力，交际是无法进行的，所以提高学生的听说能力在口语交际中至关重要。学生的语言实践机会很多，如上课听讲、朗读、复述课文、课文中的一些补白、讨论等。“得法于课内、得益于课外”。口语交际的训练，不能局限于课堂上，课外有更广阔的天地，组织参观、访问、调查、慰问、辩论赛、听讲话、听广播、讲故事、演节目等，都能培养学生专心听，认真讲，规范学生口头语言的良好习惯。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。
　　三.创设适宜环境，优化口语交际
　　创设一个融洽、和谐、快乐、没有歧视的良好交际环境是每位学生能正常进行口语交际的保障。教师要在学生已有知识和实践经验的基础上引导学生由“要我交际”向“我要交际”转变。著名心理学家A.阿德勒认为：如果一个儿童从末学交往之道 ，不会交际，他必定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。师生之间口语训练很多，交际是教师要与学生平等相处，教师不要歧视学生。譬如，对于能力较差，性格内向，胆小不善于交际的学生，教师应让他们与班中能力强，性格外向的学生一起学习，一起游戏，一起参加一些活动，如中队活动、义务劳动、公益活动等，并对性格内向的学生及时给予鼓励、表扬。教师要在学生学习、生活中有意识地把口语交际与当时情景与学生的需要结合起来，逐步提高学生的口语交际的能力。
　　四.注意启发创新，深化口语交际
　　语文教学是以人为本的教育教学活动，而教育教学对象的阅读兴趣、能力等诸多方面的差异性决定了学生在学习中，对同一内容理解的多角度性和多层面性。所以在口语交际教学中要注意张扬学生个性，启发创新。学生有了交际的意识，具备交际的各种素质时，教师要鼓励启发学生开动脑筋，发表自己的见解，培养交际的创新精神，引导学生发表一点新思想，谈一点新见解，说一点不一样的话。如三年级上册《夸夸我的同学》，有的夸了某同学的字写得漂亮，有的夸了某同学琴弹得好，还有的夸了某同学发言积极……这些同学都是自己喜欢的。这时老师要引导学生说说自己不喜欢的同学，通过说事交流，使同学们懂得了许多做人的道理，了解了许多人际交往的知识。我们不一定只夸美好的人或事，一些不好的人和事，同样可以给我们启发和经验教训。尊重、理解是口语交际中的人文关怀，是课程人文性在口语交际中的体现。口语交际课就要学生从生活实际出发，说的真实、流畅，有感情。因此，教师要随时培养引导学生在口语交际时的创新精神和应变能力。
　　
　　王荣华，教师，现居湖北郧县。

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