在一次校青年教师沙龙上，年轻的徐老师谈到那天早晨上语文课的情景：上课铃声响过以后，学生仍不能安静下来，她等待2分钟后，学生还是不够安静，于是她决定改变原先“上课、起立、师生问候、请坐”的上课起始程序，对学生们说：“今天，我们站着上课吧！只有回答出老师问题，才能坐着上课。”结果在4分钟后，全班同学都通过快速回答老师的问题而顺利坐下，开始认真听课。那一节课学生的听课质量很高，学习效果出奇的好。她说，没有想到改变了一下上课开始的方式，竟会产生这样的效果。
　　这个故事，同样引起了我的思考：在日常教学生活中，我们看到每一天，在不同的课堂里，上演着同样的开场白，宣布教学活动的开始。对教师来说，这似乎天经地义；对学生来说，也习惯成自然了。然而，这样的方式有效吗？带着这个问题，我展开一次调查。
　　调查表明，虽然教师们对“上课仪式”的效果不甚满意，但是相当多的教师未考虑过采用新的上课开始方式，这从一个侧面反映出教师反思意识的缺乏。
　　从调查结果还可以看出，在“上课”“起立”“同学们好”“老师好”“请坐”这样的开始方式中，师生可以互相问候，彼此确认身份，宣布课堂教学正式开始。这能很快唤起学生对规范情境的认同感，简便、迅速，所以大多数的教师都愿意用这种方式开始上课。
　　然而，一种行为长久地只用一种模式化的形式表现出来，就会逐渐只保留它的形式，而其实质逐渐丧失。所以当这种上课形式，日复一日、年复一年地重复，便变成一种“上课仪式”。成了仪式，问题就来了：单调、机械、压抑。原来师生双方愉快的问候，现在成了空壳而无实质交流。
　　尽管有些教师已经意识到“上课仪式”效果不好，为什么还在用呢？
　　从教师对待学生在上课仪式中出现的不协调行为所采用的“重来”和“罚站”措施来看，说明教师认为学生的行为是对自己的轻视与不尊重，是不遵守课堂规范的表现，是对教师权威的挑战。因此，采用这些方式的目的是为了让学生认识到必须遵守情境的规范，必须尊重教师的权威。在文章的开始谈到的案例中，教师采取“站”的方式来开始上课，其实也是想证明教师的权威必须尊重，让孩子感觉课堂的严肃与紧张，从某一角度看是对学生的一种压抑。后来，我与徐老师交流，她也说当时这样做是想吓吓孩子，希望他们尽快投入到课堂教学中去。教师的行为在暗示和强化学生接受这种方式，其实正是捍卫了自己在课堂中的威严，说明教师的教学观念仍然停留在传统课堂的师道尊严上。“求同”“统整”和“从众”的心理，促使教师一次次地重复着“上课仪式”。
　　如何使上课开始方式变得有效？
　　
　　一、 应重视人性化
　　
　　注重人性化，就是以学生的需要、发展为本，充分考虑到学生的切身需要，我们可以从物理和心理两方面来考虑。物理方面，如将刺耳的铃声改成轻松的音乐，让孩子感受到安全、放松；心理方面，从学生的角度出发，规范他们愿意并愉快地接受情境唤起的方式。前不久，我们去江苏省无锡市五爱小学参观学习，老师在上课前说：“请把你的眼睛和耳朵借给我可以吗？”这样的提示语，让学生感到被尊重。人性化的课堂情境的唤起应是教师内心对学生的尊重与理解，教师要懂得放弃控制，尊重学生人格。
　　
　　二、 应师生共同协商
　　
　　前面提到的徐老师，当她意识到自己存在的问题时，便诚恳地把这个问题向学生提出，和学生协商，怎样在上课一开始就能让所有学生意识到自己在课堂上的责任呢？他们约定上课一开始，如果全体同学都能做好准备，就奖励2分钟自由活动时间，积满40分钟就可以玩一节课或干自己喜欢的事。学生的需求得到满足后，很遵守约定的规范，下课时同学相互提醒做好上课的准备。上课开始学生不要起立，只和老师互相微笑、问好。当规范情境的唤起已不是教师单方面的事情时，学生就感到有责任遵守有自己参与制定的这种规范情境，学生成为了课堂的主人，教学是师生互动的活动。师生共同协商有利于创设积极的课堂氛围。
　　[作者单位：江苏省滨海县正红镇中心小学]

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