让学生展开想象的翅膀王志华新语文学习·教师2008年第1期语文PLUS

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ID: 161209

[ 王志华文选 ] 　　

让学生展开想象的翅膀
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让学生展开想象的翅膀

◇ 王志华

　　关于想象作文，《语文课程标准》这样说——“写想象中的事物”“能不拘形式地写下……想象”“运用联想和想象，丰富表达内容”“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。我们该如何让学生展开想象的翅膀
　　呢？笔者结合自己的教学实践谈点看法。
　　一、借助教材，拓宽想象。教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而确定下来的，课文本身就是学生习作的范例。许多课文内容会给学生留下悬念，易于想象。如《爱之链》一课，故事在“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:‘一切都会好起来的,亲爱的,乔依……’”处结束了，给人留下想象的空间：乔依醒来后会怎么样呢？于是我让学生以《乔依醒来后》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，续写课文。这样的作文，学生不受时间、空间的限制，自由构想，故事就会在学生的想象中延伸。
　　语文教材图文并茂，如果教师能巧妙地发挥插图作用，引导学生按顺序、有重点、有目的地琢磨，联系课文上的有关描述语句进行合理想象，那么很可能会收到许多意想不到的效果。《庐山的云雾》是一篇文质兼美的老课文，特别是描写云雾瞬息万变的特点时，作者用了一系列的排比句和比喻句，结尾的省略号定会给学生一个很广阔的想象空间，在读懂这一自然段后，我马上说：“云雾的变化真快真多啊！请大家看一下图上的云雾，闭上眼睛想想看，庐山的云雾飘来飘去，它还会变成什么样子呢？”刚提出这个问题，下面马上炸开了锅：
　　“云雾像草原上一匹奔跑的骏马。”
　　“云雾像羊妈妈带着一群小羊在草原上吃草嬉戏。”
　　“云雾像公园门口的石狮子。”
　　“云雾像雪白雪白的棉花糖。”
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　　正当学生们兴致高昂的时候，我又适时地提高了要求，让同学们小组合作，模仿课文中的那段话（刚刚还是……转眼间……明明是……还没等你完全看清楚……又变成了……），用上课文中的有关词句，不但要把“云雾的多”说给大家听，而且要把“云雾变化的快”告诉大家。这时候的同学兴致更高了，你一句，我一句，一会儿工夫就完成了，而且说得相当好。更可贵的是，在当天我布置的写景小练笔中，不少同学竟用上了这个句式。这是想象在发挥作用。
　　二、利用实物，引导想象。小学生想象具有直观性和具体性，所想象的内容常以某种具体的东西为直接依据。春天燕子从南方飞了回来，我就让学生以《我是一只小燕子》《我从南方来》为题进行想象，教室里的桌椅、黑板、粉笔，学生的书本文具等，都是学生最熟悉的，以它们为主人公，通过想象可以写出许许多多丰富多彩的童话故事。还有，小学生都有玩具，他们同这些玩具共同度过许多快乐的时光，让他们想象玩具王国发生的故事，他们会乐此不疲。
　　三、提供图形，任意想象。想象的基础是表象，而图形则是表象的简洁表达。同一图形，从不同角度不同方位观看可以产生不同想象。笔者经常引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地观察想象。如：教师画一个“○”，鼓励学生大胆地想到是一个“0”，于是一桩关于“0”的往事就会浮现在眼前；有的略加几笔想到像一个红太阳，于是写起了太阳的故事。一次考试，我出了这样一个作文题：将“□、△、○、◇”等图形组合，再想象，写一篇作文，题目自拟。学生大胆想象，有的想象成一辆汽车，有的想象成建筑物，有的想象成运动器材，等等。学生的想象十分丰富有趣。
　　四、展望未来，憧憬想象。想象来源生活又超越生活。小学生的想象往往充满神奇色彩，憧憬美好的未来，教师要大胆鼓励学生展开想象的翅膀，让他们绘制未来的蓝图。因为未来是属于他们的，没有美好的想象就没有美好的创造，也就没有美好的生活。这类训练的内容很有价值，如《20年后的我》《 2040我们再相会》；如《太空治癌医院》《火星运动会》；如《寻找人体黑匣子》《巧遇飞碟》等。这些习作题目极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇，与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当适时提出参考意见。
　　陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要教师经常有意识地引导学生做生活的有心人，多读课外书，不受时间、空间的限制大胆想象，同一事物从不同的角度、方位，用不同的观点、态度去观察、思考、探索，学生的想象力就会越来越丰富，创造力就会越来越深，甚至产生令人拍案叫绝的奇思妙想。
　　[作者单位：江苏省宝应县安宜镇叶挺桥小学]

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