作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。目前，小学生课业负担过重，作业既多又滥，缺乏创造性，影响了儿童自主灵动的发展。因此我注意在作业的设计上下工夫，注重语言文字和篇章的积累，挖掘儿童的潜在能力，启迪学生的灵性，努力设计出一些有趣的有创意的作业。
　　
　　一、 温故而知新，注重积累性
　　
　　在新课程标准中，积累是重要的教学目标，也是教学的重点。我们应该针对教材本身的特点，设计好作业，使课内的知识积累与课外的活动有机地结合，更好地完成教学任务。
　　在苏教版语文第五册中，积累是教学的一项重点，教师应多留一些这方面的作业。同时，也要尽可能地为学生提供与课文内容相关的材料，以丰富学生的知识储备，让学生“举一反三”“触类旁通”。比如，教师在教学《山行》这首诗后，可布置这样的作业，杜牧是唐朝有名的大诗人，你们一定会背许多他写的诗，请你回家后准备一下，明天我们要在班里选出一个“背诗大王”，看谁背得多。这样做，学生不仅积累了更多的古诗，而且实现了认知的整合、类比，顺利地进行了知识的迁移。
　　
　　二、 形式要多样，体现创造性
　　
　　单纯抄写这类书面作业是一种机械的劳动，对培养创造性思维，提高听、说、读、写技能的效果不是很理想。因此作业应该是多样化的，既要有书面的，也要有口头的；既要有用脑思考的，又要有观察和动手操作的；既要有语文活动，又要将语文学习与美术、体育、音乐等其他学科融合在一起。比如说可以布置学生回家讲故事给爸爸妈妈听，以提高他们的说话能力；可以让学生结合课文，展开丰富联想，将所理解的、所想象的画出来，以提高他们的想象力和创造力。比如：我们在学完《让我们荡起双桨》这一课时就可以让学生选择其中的一小节进行想象写话，这样可以提高学生的写作能力。
　　
　　三、 适应少儿心理，讲究趣味性
　　
　　作业的设计也应贯彻愉快教育的原则，增强其趣味性。在学习《雪地里的小画家》一课时，为了使学生理解小韵文所蕴含的儿童情境，我留了这样的一条作业，请大家回家后用纸壳做出自己所喜爱的图案套在脚上，第二天在雪地里创作自己喜爱的图画。学生兴趣浓厚，在制作的同时，也激活了他们的思维，孩子们兴趣盎然地完成了作业。
　　
　　四、拓宽学习渠道，增强实践性
　　
　　苏教版新教材在编排上十分重视创设语文学习情境，因此，教师应树立大语文教育观，注意沟通课本内外、学校内外的联系，拓宽学生的学习渠道，增加语文实践的机会。
　　教师可以设计一些有一定难度的迁移训练题，让学生运用学到的知识解决实际问题。在学习《自选商场》一课后，学生们在课堂上认识了很多商品，并在课后练习分类涂色中懂得了给商品分类要按照一定的规则。为了培养学生分类的实践能力，我留了这样的作业，请学生回家后，把家里的商品分类写出来，看谁分得好、写得多。这样的作业不仅能培养学生的分析能力，而且无形中又增加了学生的识字量。语文学习离不开以学生为主体的实践活动，这样的作业能使学生在实践中发展其语文能力。
　　
　　五、 留选择性作业，实现自主性
　　
　　指令性作业具有强迫性，学生往往被动地去完成它。为了调动学生的主观能动性，减轻学生学习的负担，教师可以留一些选择性作业，这样的作业弹性大，有能力的学生可以多做，能力差些的学生可以少做，有困难的学生可以不做。这样，教师把完成作业的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。
　　比如，在学完《画》这一课以后，课后有一项写反义词的练习，共有六组，在做完这项练习以后，我给学生布置了这样的作业，在我们的周围还有许多像这样意思相反的词，你回家后认真观察，想一想，说一说，能找出几个就可以了，找得多的同学就奖，每说出五个可以得到一朵小红花。第二天学生们找来了很多反义词，有的学生能一口气说出40多对呢。这种非强制性的作业可以有效地激起学生的学习愿望。
　　总之，作业的设计是一项十分值得研究的课题，留给学生的作业应如何设计才能调动学生学习主动性，发掘学生的创造潜能，使学生愿意接受并以此为乐，还应在实践中多多思考，不断探索。
　　[作者单位：江苏省溧阳市永和小学]

• 刘家文： 设计有创意性的作业　/　新语文学习·教师 2008年第1期