新课标指出，初中阶段要在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，培养学生学习语文的良好习惯。由此可见，“阅读”是重要的一种语文能力。
　　通过阅读，学生能积累大量的词汇和句式，储存众多谋篇布局的方式，学到各种成功的写作手法，历届中考、高考语文试卷，都把阅读能力的考察作为重要内容。如何有效地提高学生阅读技能？笔者认为可从以下几个方面着
　　手。
　　
　　一、 激发学习兴趣，培养学习习惯
　　
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。
　　激发学生学习兴趣，使其成为持久自主学习的内驱动力，是阅读教学中需要首先解决的问题。我认为，最有效最基本的途径应是优化语文课堂教学。
　　首先，教师应对教材内容进行精心的加工处理。可以运用生动形象的导语一下子吸引住学生，然后用巧妙的语言提纲挈领，适当地点拨，再进行多角度、多层次的练习等，让学生主动去领略教材上的神秘的宇宙万物、秀丽的自然景观、有趣的众生百相、缥缈的童话世界等，使语文课堂充满轻松、活跃、和谐的气氛，这样，学生便能在语文学习中获得审美的愉悦、阅读的乐趣。
　　其次，教师应明确自己在课堂中的地位。新课标明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“读者的阅读，尤其是阅读文学作品的过程，正是一种共同参与以至共同创造的过程。所以读者绝对不是消极被动的，读者也是文学活动的主体。”教师应尊重学生的个性，注意调动学生的智慧、潜能，培养“自主、合作、探究”的精神，使阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。不以教师的阅读代替学生阅读，对学生的思维成果应给予适时的、恰当的评价，或在热情中给予褒奖，或在委婉中道出不足。积极地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步，不要去刻意追求“标准答案”。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”正确的评价，可以帮助学生树立成功者的“自我意象”，并以此唤起学习的自信心，从而养成语文学习的良好习惯。
　　
　　二、 拓展思维空间，保证阅读质量
　　
　　影响阅读技能形成的一个重要问题是学生阅读的量太少。语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。尤其是在信息爆炸的现代社会，需要阅读的东西越来越多，一个人如果无法大量阅读，其结果只能是孤陋寡闻，当然学不好语文。
　　新课标对中学生阅读能力有了明确的要求，并向初中生推荐了10种长篇经典文学名著，向高中生推荐了20种，作为课外阅读材料。学生应该阅读这些推荐作品，有些课文是长篇名著的节选，学习时可阅读原著。另外，应广泛阅读各种类型的读物，阅读时首先应该有一个对语言信息进行筛选和鉴别的过程，可根据书名、文章名猜想内容，然后迅速浏览，广泛涉猎，把握阅读材料的大意，捕捉其重要的信息，认识世界、发展思维、获得审美体验，同时能提出自己的看法和疑问，这样既可激发阅读兴趣，又能培养速读能力，更可贵的是能引发讨论，培养发散性思维、批判性思维，从而提高了欣赏品位和审美情趣，达到了课程标准中的“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”的要求。
　　
　　三、 强化阅读训练，提高阅读技能
　　
　　阅读能力是可以提高的，最基本、最有效的方法之一是选读优秀的短文，并从多角度仔细分析，在反复的分析训练中得到提高。离开了阅读的实践，提高阅读能力便是一句空话，因此，我们应该选择一些优秀的短文进行强化训练。解答阅读理解题，除了合理运用平时的知识储备（如必备的文体、文化常识，名句、课文的记忆等）外，也是有规律可循的。
　　首先，做阅读理解题之前，要对材料内容进行整体感知。不妨先读一遍，通过整体阅读体会作者的思想感情，领悟语段的主要内容，了解语段“写什么”。然后，在体会感情、领悟内容的基础上读第二遍，结合语段所用的表达方式（记叙、说明、议论、描写、抒情等），了解语段的文体特点。如果是记叙文，就迅速找出记叙要素。如果是说明文，就找出其说明对象，并了解其特征及说明特征所用的说明方法，理清说明顺序，体会说明语言的特点。如果是议论文，就找出议论文的三要素。如果是小说，则要了解小说的三要素，尤其要了解刻画人物的方法，初步把握主要人物的性格特点。这一步主要是了解语段是“怎样写”的。接着，阅读题目，结合题目有针对性地阅读第三遍。通过以上两遍的阅读你一定会有自己的心得，你会觉得有些题目并不难，可直接在文中找到答案，有些则需要归纳或发表自己的意思，这里提倡多角度、有创意的答题，大胆地作出自己的评价，说出自己的体验。当然，做题时还应同时做到字迹端正、观点明确、层次清晰、语言得体等。最后，再回头检查一遍，看看有没有漏题、错题，这样，一道阅读题就会顺利做起来了。
　　总之，如果能有效地激发学生学习语文的兴趣，课内多读课文，课外有目的地广泛涉猎，拓展思维空间，教师再从中加以必要的指导，有计划地进行阅读训练，学生的阅读技能一定能够逐步提升，阅读水平一定能够明显提高，达到“不需要教”“自能读书”（叶圣陶语）的程度。
　　[作者单位：江苏省盐城市文峰中学]

• 沈　莉： 提高学生阅读技能　/　新语文学习·教师 2008年第1期