过去我们一直有个想法，一个老师好不好不是哪个领导说了算，更不是自己说了算，关键要看学生怎么看。不仅要看学生现在怎么说（学生现在可能还不太懂事），还要看学生将来怎么说。很多学生在毕业若干年后回忆自己的老师，往往只是记得某个老师的为人处世给他们留下的深刻印象，而老师所教授的具体知识所记寥寥，这在我看来可能就是最大的成功。有时一个老师的形象全由自己的言行刻在学生们的心上。语文老师要用“今生”的积累来给学生们上课，既是学识的积累，更是人品的积累。
　　一个语文老师一定不能在学生面前高高在上，你越是要学生仰视你，学生越是鄙视你。时代不同了，学生，特别是高中学生的知识面很可能比老师更为开阔，所以，在我看来，有些问题不懂就是不懂，用不着装，老师完全可以掉过头来向学生学习，正所谓教学相长。所以，作为一个老师，应该善于虚心地接受学生的想法，善于根据学生的反馈来改进和提高自己。经验丰富的老师甚至那些名闻遐迩的名师，也许正是这样不断改进自己，一步步提高自己的。这就是积累,这是语文老师文化底蕴深厚的必由之路。
　　语文老师的成长是缓慢的，他的知识结构、人文底蕴需要不断的读书、不断的实践、不断的反思来逐步丰厚完善。语文教学的负担重，压力大。一个语文老师要真正成熟起来，他自身的语文素养要能够让他在课堂上左右逢源，挥洒自如，至少十年，正所谓“十年磨一剑”啊。
　　语文老师上课，不是单纯地上一堂课，完成一堂课的教学任务。语文老师要用一生积累来上课，要全身心去上课。
　　一堂课下来，可能感觉有点累，上课不仅要费体力，更要费脑力。课堂上互动中的师生都需要全身心的投入，首先是老师敞开自己、悦纳对方、真诚倾听，吸引学生共同参与、共同投入、共同创造，全身心相遇，达到彼此精神世界的交汇。甚至可以把自己的一些不太成熟的看法说出来，引导学生积极参与讨论，不求准确的答案，只求在激烈讨论的过程中让学生学会思辨，拥有自己的思想，同时，这样的过程会让老师的思想更成熟。
　　唱戏的演员“台上一分钟，台下十年功”，语文老师又何尝不是这样啊。
　　照本宣科的老师学生是不喜欢的，学生喜欢有个性的老师。语文课上有许多“插播”，“插播”帮助学生理解教学内容，帮助学生开阔眼界，“插播”是开发的资源，“插播”是增添的情趣，“插播”是为了避免死板枯燥，而力求活泼生动。“插播”需要老师词语丰富精确，需要老师收放自如，需要老师纵横万里，需要老师旁征博引。
　　当然老师“插播”的时候，也应该允许学生“插话”。过去学生的“插话”被贬为“插嘴”，被认为是不礼貌的行为，甚至违反课堂纪律，而现在则是受到鼓励的事情。我不担心学生“插话”，反而担心学生不 “插话”，因为他们在“插话”的过程中，就充分暴露出他们的想法，无论是错误的、正确的，都是最为宝贵的教学资源。
　　语文老师的成功不仅有知识的积累，还要有人品的“积累”。要让学生接受你的知识，首先得让学生接受你的为人。一个老师，其一言一行都会印在学生心里，纵使你能够说得天花乱坠，如果你在学生心目中的人品不合格，那一生知识积累与经验的积累都是枉然。“柱崩而大厦必倾”，人品，就是老师立于学生心目中的“柱”，这也是需要用一生去谨慎经营、积累的。
　　[作者单位：江苏省南京市金陵中学]

• 朱从国　李晓华： 语文老师用“今生”来上课　/　新语文学习·教师 2008年第1期