[案例] 教学《最佳路径》(苏教版第八册)一课，鉴于四年级的学生已有一定的自学能力，教学时，我先让学生自行解决好生字词的问题，然后熟读课文，感知大意，最后只提出一个富有思辨性的问题让学生讨论：迪尼斯乐园世界最佳路径设计奖应该发给谁?请陈述理由。
　　学生经过认真阅读，反复酝酿，答案逐渐呈现出来：有的说是格罗培斯，有的说是法国葡萄园的老太太，有的说是游客，有的说是铺路工人。我把答案一一写在黑板上，然后请学生说说为什么。
　　倾向于把该奖项发给格罗培斯的理由是：美国迪斯尼乐园整体设计是由格罗培斯负责的，整体设计当然包括路径设计，此其一；从“对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次”中可以看出，格罗培斯为了追求“最佳”，已经付出了艰辛的劳动，此其二；从格罗培斯给施工部拍电报，让他们“撒下草种，提前开放”，并让工人按游客踩出的痕迹铺设了人行道可以看出，乐园路径的形成是格罗培斯一手策划的，此其三。
　　说是法国老太太设计的也言之凿凿：既然格罗培斯对乐园路径设计修改了“50多次”都不满意，说明他已江郎才尽，很显然，格罗培斯“撒下草种，提前开放”是卖葡萄的老太太“给人自由，任其选择”的翻版，换言之，这只是 一种原则，一种启示，一种智慧，根本不是详实的设计方案。而老太太才是这种原则、启示、智慧的原作者。
　　持游客说法的同学这样陈述：乐园里本没有路，格罗培斯又拿不出切实可行的实施方案，游客们根据自己的意愿，用他们的双脚在迪斯尼乐园里“踩出了许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，而格罗培斯只是让人“按这些踩出的痕迹铺设了人行道”，可见，路径是游客按自己的意愿踩出来的，游客才是最佳路径的真正设计者。
　　也有的同学说是铺路工人设计的：如果不是铺路工人随弯就圆、巧手铺设、装点，游客的足迹充其量是一些或大或小、或深或浅、或正或歪的脚印罢了，哪能算得上是“路径”呢？更谈不上“最佳”。
　　四种意见相持不下，谁也说服不了谁，大家都把目光投向老师。我说：“再想一想，还有没有其它答案呢?”
　　一机灵的学生立即举手：“迪斯尼乐园世界最佳路径不是哪一个人设计出来的，而是集体智慧的结晶!因此，这个奖项应该属于大家的……”。
　　铃声大作，我宣布下课。但学生们依然为这个问题争论不休，有几个竟然堵住教室的门不准我出去，非要我给出答案不可。见我微笑不语，有的学生激我道：“老师，您是不是也不知道答案啊?!”我叹了口气，装着无可奈何的样子说：“是啊。本来我也认为迪斯尼乐园世界最佳路径设计奖应该发给格罗培斯，但是听了大家的发言，感觉个个都有道理，所以现在我倒疑惑起来了。”
　　“啊?老师也有不会的问题呀!”很多学生惊呼起来。
　　末了，我说：“这样好不好，你们如果有兴趣，可以就这个问题进行深入探究，查找资料，然后本小组的同学在一起交流一下，最后把令人信服的答案告诉我。”
　　“好——”大家异口同声，热情高涨。
　　[反思] 《最佳路径》是苏教版四年级下学期第六篇课文。文章记叙了世界建筑大师格罗培斯从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，确立了在迪斯尼乐园“撒下草种，提前开放”的设想，最终，迪斯尼乐园的路径被评为世界最佳设计。
　　俗话说：“提领而顿，百毛皆顺”。语文课堂最忌繁琐提问。本节课的教学，教师只提出一个纲领性的问题，即“迪斯尼乐园世界最佳路径设计奖应该发给谁?请陈述理由。”学生要想把这个问题弄清楚，必须通读全篇，整体把握，只有通过认真的分析、研究、整合，才能把课文内容内化为自己独特的感受。课堂上，问题少而精，教学节奏就显得简洁、顺畅，这样才能提高教学效率，追求高效课堂。曾几何时，当启发式教学风生水起之时，我们在听课中发现，有的老师一节课提上百个问题，问题琐碎而繁杂，缺乏系统性和深刻性，老师满堂问，整个教学成了问答式，看起来热热闹闹，其实没有什么效果。这是应该引以为戒的。
　　本节课的教学尊重学生的阅读需求，注重学生的思维参与。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。教学中，我给学生充分的时间阅读、思考，接着展开讨论、交流，给学生充分表达独特感受的机会，整节课学生参与度很高，思维十分活跃，通过思维碰撞，学生对课文内容的理解逐步加深，并融入了自己独特的情感体验。
　　本节课的教学也体现了新课标关于“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念。苏霍姆林斯基曾经说过：人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为明显。学生是学习和发展的主体，教师在语文教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心和求知欲。阅读过程是阅读个体自主感悟和体验构建的过程，是一个再创造的过程，带有强烈的个性特征。课内，我让学生自主阅读，对“迪斯尼乐园世界最佳路径设计奖应该发给谁”这个问题进行追根溯源；我故意不给出问题的答案，让学生课外深入探究，合作解决，利用小学生的好奇心和求知欲，把“自主、合作、探究的学习方式”落实到实处。其实，迪斯尼乐园世界最佳路径设计奖究竟应该发给谁，结果并不重要，引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，使之养成乐于思考、善于解决问题的习惯才是最重要的。
　　[作者单位：江苏省泗洪县实验小学]

• 武　波　姚克军： 迪斯尼乐园世界最佳路径设计奖应该发给谁　/　新语文学习·教师 2008年第1期