内容摘要：生本教育作为一种先进的教学理念，需有效落实才可发挥其最大价值。本文以语文课堂为例，论述了生本教育必须要“细节化”，“细节化”是生本教育的根本这一观点。
　　关键词：生本教育 细节化 语文课堂
　　
　　郭思乐教授说：“从师本教育到生本教育，有许多新的问题还需要处理，而这也是我们教育工作者最激动人心的挑战。”如何更好地处理这些需要处理的“许多新的问题”？如何实现真正意义上的以生为本？这就要求我们在生本教育中要做到“细节化”。
　　生本教学的具体实行必须要落实到细节。就如同写文章，何处见得真实，那就是细节。因此，生本教育的实行必须要具体而微。
　　首先，要让学生相信这是一个真实的教学理念，而非走形式的短暂观摩。（如观摩课上的热闹与常规课上的冷清，观摩课上的花样辈出与常规课上的单调填鸭）一切仿佛都是在作秀，秀过之后，万事归于平静，一切照旧。如此这般，三番五次，学生演累了，也演滑了。在学生眼中，对观摩课的“认识”要比我们深刻得多。冰冻三尺非一日之寒，而这厚厚的冰层是需要我们花大力气去融化的，这需要一定的温度，更重要的是这种温度要具有持久性。生本教育的关键也就在于此。
　　其次，给学生一个大环境，使其淡化学习的功利意识。获得学生的信任要来源于实际的操作。要使学生相信这种教学理念，一个大的环境是不可或缺的，那就是学习功利意识的淡化。一个理念再好，再怎么宣传得天花乱坠，结果最终还是以考试分数论成败的话，那么整个教育的过程就是一个天大的谎言。(如选修课的形式化，名著阅读的功利性，为使文科生在高考附加题中取得好的成绩，相应出现了形形色色的学案。直接设置问题让学生作答，名著阅读的意义荡然无存。这应该是许多教育家、教改者始料未及的。)
　　再次，教学设计的内容与活动要与学生的生活紧密相连，如此才能够激发学生的学习兴趣，学生才能有一定的生活体验基础，学生才能有话可说，有更多的热情去说。如在讲《假如给我三天光明》时，为了能让学生更深入地体会与理解海伦对亲人的感恩，对生活的热爱，对光明的渴望，在最后的拓展活动环节，我设计了这样一个问题：如果上帝明天要收回你的视觉，你将最后回望世上的哪些事物，会将什么刻在你的脑海中？（注意细节处的想像）这样一来学生就可以充分调动生活中的点滴画面，并更能很好地理解海伦的思想感受。
　　最后，尊重学生的思想，不要视为可笑、无聊、多事。给他们表达的空间，给他们话语权，让他们有言语安全感。如果不这样的话，学生也会因此变得玩世不恭。不仅如此，还要引导他们互相尊重，这是促使学生大胆说出自己真实的观点的有效方法。适当地引导与制止，这是对学生很大的鼓励。进而会让学生以一种严肃、严谨的态度对待这种学习方式，从而培养一种严谨的学术作风。
　　欲达到有效的“生本教育”，还必须对学生晓之以规矩。很多语文课堂上的小组讨论活动，看似热闹，但多数却只是徒有形式，没什么实效性。最多只是个别学生参与展示的舞台罢了，更多的则是看客，甚至连“客”都不算是。这种讨论已然成为一些学生“含蓄”皮闹的一种有效的遮掩物而已。因此教师要规定小组活动的明确的任务、分工等。除此之外，在讨论交流中要尊重他人的观点，同时对自我行为负责。这是一种品质，更是一种习惯。而这种习惯的养成必须要在平时的课堂教学中通过不断的渐染，进而转化为自觉的行为。
　　总之，欲实现真正意义上之“生本教育”，必须从细节抓起，从细节做起。改革的思想是好的，但往往实施起来却是让人灰心失望的。往往轰轰烈烈的一番电闪雷鸣，却稀稀落落的几滴雨，甚至未见一滴雨滴落下。那么久旱的大地只能继续干涸下去，第二年的庄稼，乃至第三年，第四年……也就不要再期待了。
　　
　　参考文献：
　　1.《教育走向生本》 郭思乐 人民教育出版社 2001年.
　　2.《教育激扬生命——再论教育走向生本》 郭思乐 人民教育出版社 2007年.
　　
　　陈强，江苏连云港新海高级中学教师。

• 陈强： 试论文学与电脑游戏　/　现代语文(学术综合) 2011年第2期
• 陈强： 生本教育要细节化　/　文学教育 2011年第1期
• 陈强： 开辟语文作业设计的有效途径　/　现代语文(教学研究) 2012年第1期