内容摘要：本文通过举例阐明怎样亲近文本，发现文中的美，从而感受美，享受美，最终达到启迪学生心灵的目的。主要有三个方面：一.感受拟声词的美，感受散句与整句交错之美；二.感受文句整体形象之美；三.感受自然的内涵之美。
　　关键词：节奏美 音乐美 内涵美
　　
　　语文课程具有浓郁的人文特色，它在学生面前展现了五彩缤纷、色彩斑斓的世界，有小桥流水的意境，有大江东去的豪情；有“以其境过清，不可久居”的凄清，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志；有阿里山的悠悠古韵，还有威尼斯的蓝蓝情怀……
　　生活中不是缺少美，而是缺少美的发现，缺少美的感悟。应该说语文就是生活，它展示着真、善、美，让学生睁开双眼，激荡他们的情感，发现美、感受美、享受美。
　　“吭唷、吭唷”，铿锵有力，节奏和谐，这就是语言的音乐美。教学中学生朗读拟声词，亲耳倾听拟声，就会感受拟声美。吴功正先生的《阿里山纪行》中森林小火车“那样咣当咣当声，它使我们感觉到时空倒退，引发了我的思古幽情”，作者用“咣当咣当”摹拟小火车行走时发出的声音，使读者联想到古式小火车，并与作者一起触发“思古幽情”。单音节词与多音节词配合着使用，产生了悦耳的声感。《美丽的西双版纳》作者李舵写道：“在那醉人的暖风中，观热带雨林，涉澜沧碧水，登傣家竹楼……”“观”、“涉”、“登”，这几个单音节词分别与其偏正式多音节词配合，加强了语言的节奏美，表达西双版纳美景多多，令人目不暇接而又产生想饱览风光的急切心情。
　　整句与散句的交错使用，形成轻松、舒展、迂回迷人的节奏，富有音乐美。《阿里山纪行》中描写林区宁静既用“潭无鱼鳖，林无鸟兽”的散句，又用“有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了”的散句，这样交错使用，读起来自然、和谐、悦耳，节奏鲜明，文字流转，让读者进入“静谧的世界，净洁的世界，禅的世界”。
　　美的感受不应停留在字句的美，更应感受形象的美。形象的美是一种整体的美，是一种知觉的完形的美，更易激荡人的情感，从中受到美的熏陶。《蓝蓝的威尼斯》作者在飞机的舷窗外眺望，威尼斯跃入眼帘：“一片蓝色的世界：天，是蓝的，地也是蓝的。水天连接处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色盆景里点缀着一簇簇的村落……”这展示了威尼斯在作者头脑中的特有的形象，表达对威尼斯的一片深情。教师和学生闭上眼睛，想像它的美景，师生自然进入作品中，感受到威尼斯的整体美。有时，作品的形象美并不是具体的而作品有意留下“飞白”，留下更为广阔的想像空间，这样的形象美更具有魅力，《阿里山纪行》一文，阿里山古式火车、清澈的姊妹潭、染绿的青苔路，古老的神木，这些自然景色美不胜收，但未见前文歌词里提及的阿里山姑娘，可她确实生活在如此美的阿里山，她在读者心中便成了美的天使，可想而不可及。
　　自然界美，固然能让人流连忘返，自然之美的内涵更让人的心灵提升。柳宗元的《小石潭记》水声如鸣佩环，水质清洌，潭石千姿百态，潭树、潭蔓郁郁葱葱，游鱼嬉戏……真可谓美的绝境。“一切景语皆情语”，作者不仅是欣赏此时此地的美景，作者还在景中抒发深邃的情思。眼前的美景虽然暂时让作者乐而忘悲，然而现实的处境让其乐中也有一种挥之不去的悲凉，这使文章的美有了更深层次的意义：具有一种情思的深邃的美。《阿里山纪行》中从古式小火车到古老的神木，反复突出时间、时代的古老，是否也蕴含着台湾自古以来就与大陆一脉相通呢？台湾人民与大陆人民一脉相连呢？《蓝蓝的威尼斯》作者写它的美，马可波罗对中国的神往，两者合而为一，学生便领悟到中意人民友谊的源远流长。北大教授季羡林先生的《幽径悲剧》，作品中饱含深情地状写幽径之美，藤萝之美，而这令人心醉的美、令人得以安慰的唯一的一株古藤萝却被毁灭，不能不使人心痛，情不能自已，产生对愚氓毁美的谴责之情，激起人们追求真、善、美，维护真、善、美的热情，唤醒人们提高国民思想文化素质和审美素质。文本，是教师教学的蓝本，是教师教学的重要内容，是教师教学的抓手，亲近文本，让学生化进到文本中，会让学生的心灵受到美的启迪，语文教学会展现出崭新的艺术天地。
　　
　　黄迎葆，江苏江都市樊川中学教师。

• 黄迎葆： 例说阅读教学中学生学习兴趣的激发　/　语文教学与研究·综合天地 2010年第5期
• 黄迎葆： 浅谈课堂教学中对美的引领　/　文学教育 2011年第1期