内容摘要：当前，中学语文阅读教学大多还是老师在说“单口相声”，或者是由“满堂贯”滑向了“满堂问”，或者是以音像直观代替了文本阅读……语文教学应该改变“只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅”的局面，让学生们更多地朗读感悟、审美熏陶。笔者认为，文学阅读教学应该念好“六字诀”。
　　关键词：文学阅读 审美感悟 语文教学
　　
　　阅读教学是语文教学的“重头戏”，关系到整个语文教学的质量和效率。但是，当前中学语文阅读教学大多还是老师在说“单口相声”，或者是由“满堂贯”滑向了“满堂问”，或者是以音像直观代替了文本阅读……针对阅读教学中存在的问题和偏向，笔者在语文课堂教学实践中做了一些研究、改革和创新，在此作些粗浅的分析汇报，以就教于大方之家。
　　1.美好引领，“盼”读；
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”阅读教学首要的任务就是针对学生的身心发展特点，努力激发和培养学生的读书热情。例如让童心沉醉于戛然而止的童话；让童趣盎然于儿童诗歌；让童真陶冶于儿童故事……教师应该善于把握住学生阅读的兴奋点，认真学习和借鉴古代说书艺人的“吊胃口”技艺，极大地调动学生的阅读兴趣，使学生真正地爱学语文、乐学语文。老师们可以“现身说法”，把自己读书的经验与同学们进行分享。或者给学生介绍古人勤学的故事，似春风化雨般点点入土，润物细无声，让学生们深深地感受到：读书是一种快乐，阅读是一种幸福。老师们还可以借助声像媒体，经常地播放名家的课文示范朗读，或者采用配乐朗读、视频模仿等方式，借助这样一些新技术手段，充分激发学生的阅读兴趣和热情。总之，千万不能够窒息了学生的读书热情！笔者认为，教育的最大悲哀就是使得学生厌学、甚至逃学。
　　2.情境熏染，“悦”读；
　　学习情境的创设有利于引起学生深切的情感体验和浓厚的学习兴趣。俗话说：“出门看天色，进门看脸色。”就是情境暗示作用的生动说明。阅读教学的组织与实施一定要重视学习环境的布置。比如定期更换小书架，更新图书角。应该特别重视杂志、报刊的订阅。因为报刊杂志的文章比较贴近我们的现实生活，富有时代感，为同学们所喜闻乐见。有利于学生走进更广阔的阅读天地，关心他人，关心时事，关心社会，真正快乐地享受阅读。在语文课堂教学中，老师应充分借助音乐绘画等多学科辅助教学。“音乐使愁苦人快乐，胆怯者勇敢，轻浮者庄重。”音乐美育一旦产生了明确的语文智育作用，学生大脑中朦胧的有意识就与无意识统一起来。如教学古诗《江雪》，老师先播放《渔舟唱晚》，并作提示：这首乐曲以舒缓、优美、宁静的旋律，让人们眼前展现出这样的画面：太阳快要下山了，它的夕辉映照在开阔平静的江面上，泛起粼粼的金波。远处，几片白帆隐隐可见，渔人们驾着小舟归来了……然后用语言导入新课，这样就能够唤起学生极大的学习热情，忘我地投入到学习活动之中去。文学、艺术是对学生进行审美熏陶的最好载体，不应该隔离。老师还应该创造更多的条件给学生进行阅读交流，如举办班级读书会，编写手抄报等形式，让大家畅所欲言，与同学分享交流自己的读书心得，从而体会一种成就感、满足感。
　　3.给足时空，“广”读；
　　吕叔湘先生指出，语文学习，三分课内，七分课外。青年语文教育改革家陈军倡导的新语文教育，主张举三反一，即通过大量阅读来达到积累语言的目的。这种学习方法是有科学道理的。丰富的语言积累和言语经验，是提高学生语文能力的最有效的方法和途径。语文教学不能够再“依纲靠本”“惟教材”，而应该是用教材教，最终的目的还是要为学生的“终身学习”打下良好的基础，养成良好的读书习惯。叶圣陶先生谆谆教导我们：教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。引导学生多读多写，养成爱阅读、好学习的良好习惯，才能够使学生们适应未来社会发展的要求。语文老师还应该引导学生将广读与精读巧妙结合起来。古人说：“书读百遍，其义自见。”这话强调了熟读成诵可以实现由外而内的深刻感悟——形式的和内容的。古人又说：“读书破万卷，下笔如有神。”这话强调了熟读成诵可以实现由内而外的灵活而熟练的语言运用。从这种内与外的辩证法中，不难看出我国传统语文教学强调诵读涵咏的良苦用心。适应信息化社会的发展，语文教学尤其要利用现代信息媒体，听广播、看电视、看录像、看VCD、上网等，拓展学习渠道，让学生充分利用校外世界的教育资源。教师则适时指点、引导，使学生在广阔的大自然中尽情地学习，享受着开放学习的乐趣。我们不仅要引导学生阅读单篇的文章，同时还要引导学生阅读一整本的书，不断丰富学生们的文化内涵，夯实同学们的文化底蕴。
　　4.穿针引线，“择”读；
　　“吾生也有涯，而知无涯”。在信息化高度发展的今天，指导学生有选择性地阅读显得非常重要——毕竟开卷未必有益。首先应该选择与课文学习内容相关的书籍，以帮助加深对教材的理解。根据自己的兴趣爱好选择专题性的购书、读书，可以有效地发展自己的专长。注意按不同的年龄阶段来择读，尽量顺其口味，投其所好。特别要防止“偏食”，注意引导适度转向，构建科学和谐的阅读观、学习观。例如，七年级上学期以自我类书籍的读书、评书活动为主，以加强师生对自我人生的体验与思索。七年级下学期以自然类书籍的读书、评书活动为主，以促进师生了解亲近探索保护大自然的热情。八年级上学期以历史类书籍的读书评书为主，以促进师生对历史的回顾与了解。八年级下学期以社会类书籍的读书、评书活动为主，以促进师生对当前社会的关注与探索。这样循序渐进的有计划的读书指导，能够为学生们的科学发展助力。
　　5.授之以渔，“会”读；
　　学习得其法，有利于提高读书的质量和效率。学生学习有效性有三个考量指标：一是学习速度，即学习特定内容所花费的时间，这是前提性指标；二是学习结果，即发生的变化、获得的进步或取得的成绩，这是核心性指标；三是学习体验，即所伴随或生发的心理感受，这是内隐性指标。阅读的一般方法有快速读，大略读，跳跃读，精细地读，联系着读，边思边读……在阅读的过程中，一定要让学生充分品味感悟——对文本产生思考，感受文本的精神力量，升华审美情趣。同时还应该加强积累——侧重培养学生在思考中解决问题的意识和能力，锻炼提高阅读文本的方法，积淀丰厚的人文素养、弘扬中华民族传统文化精神等等。例如引导学生整体感知：文章的基本内容——什么人？什么事？怎么写的？为什么要写？你是怎么看的？理清文章的思路：作者的行文思路——叙述的基本要素，作者的感情变化，材料的安排，文章的过渡等。揣摩文章的语言：加强对重点词句的剖析，体会文章的主旨词句——描写句、抒情句、议论句；重点虚词——不但、而且、何况、但是、因为等等。指导学生进行概括性表达：借助找主干的方法概括提炼关键性文字；根据自己的理解重组表达；用自己的语言还原文章、仿写文章等。
　　6.搭建舞台，“恋”读。
　　阅读教学的目标是培养学生的读书习惯，让同学们既要与书籍“一见钟情”，又要“日久生情”。可以通过奖励书签、图书优惠券、肯德基麦当劳优惠券等制度以及其他丰富多彩的形式途径，激发和培养学生爱书恋书的情感。开展丰富多彩的读书形式喜读乐读，比如让学生互换图书，组织班级读书会、观点报告会等等，既促进了同学们相互交流、增进友谊，又能够使同学们拓展阅读视野，产生“头脑风暴”、触发思想的火花……
　　语文课程标准对课外阅读的建议是：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。老师们，我们应该非常清楚：分数赢得的是一时,读书赢得的是一世。当我们的学生们终日面对课本与习题的时候，对自然，对社会，对自我的感知能力会在不知不觉中钝化，情感世界会在不知不觉中沙化，成为只有一技之长的冷冰冰的工具性存在。一个学生走进学校并不意味着接受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。要确立青少年民族文化身份的认同，语文教师几乎要有舍我其谁的道义担当，加强对青少年进行民族传统文化的教育和熏陶。让我们为夯实文学阅读教学而努力奋斗！
　　
　　何银彩，广东中山市小榄镇第一中学教师。

• 何银彩： 阅读教学的六字诀　/　文学教育 2011年第1期