让学生真正成为课堂的主角陈红新语文学习·教师2012年第1期语文PLUS

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ID: 159359

[ 陈红文选 ] 　　

让学生真正成为课堂的主角
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让学生真正成为课堂的主角

◇ 陈红

　　新课标指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文知识，在语文素养上有所提高，更重要的是要引导学生掌握学习的方法，培养学生主动获取知识的能力，有创新思维意识。在课堂上我们要正确把握教师的主导地位和学生的主体地位，通过引导学生有效的自主学习，让学生积极参与到教学活动中来，切实提高课堂教学效益，真正让学生成为课堂的主角。
　　一、树立有效教学的理念，让学生成为课堂的主角
　　有效教学是新课程倡导的一种教学理念，要求教师以尽可能少的时间、精力和物力的投入，少讲多练，少教多学，以取得尽可能好的教学效果。究其本质，就是充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主角，在探究、合作、实践中互学共进。
　　【案例一】《蚕姑娘》一课知识性比较强，用童话形式介绍了蚕一生的变化。在第一课时中，我预设了以下几个环节，每个环节都尊重学生的主体作用，让学生先说、先学，再交流。
　　一、猜谜导入。
　　二、听录音，初步了解课文大意。
　　三、初读课文，读准生字字音。
　　四、再读课文，把课文读通顺，不明白的地方注上记号。
　　五、三读课文，边读边想：课文讲了蚕姑娘的几次变化？
　　为了让学生对课文的层次有清晰的认识，让学生先把蚕一生的几个过程从课文中找出来说说，再用多媒体演示“蚕卵→蚕→蚕茧→蚕蛾”的几个过程，图文结合，学生一目了然，最后学生自己用箭头标注时就容易多了。
　　六、学习生字，书写生字。
　　生字字音前面学生已经交流过。在这个环节中则注重字形的记忆和个别字意的解决。课上让学生用新学的部首查字法分组学习，每组学两个，学完后交流，大家分享记住这些字的好方法。
　　一堂课下来，教学容量很大。疏通了课文，认识了生字，了解了课文大意，学生自始至终积极性都很高，思维活跃，记忆生字的正确率也很高。我觉得这堂课注意了以下几点：
　　1. 给学生自主学习的时间，让学生自己去读书。课上学生三次阅读课文，可每次阅读要求都不一样。为了使学生的阅读有的放矢，每次我都有阅读提示，并将三次阅读的要求分了三个层次，从生字的认读到语句的读通再到课文大意的疏通。这样，学生就能明确地按照要求一步步完成，既有充分的读书时间，又能读得有目的，把课堂的学习时间真正交给学生，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，以充分发展思维，提高能力。
　　2. 给学生提供质疑的空间，让学生自己去思考。“学起于思，思源于疑。”教学的根本在于引导学生主动思考，思考的起点是疑问。课堂上设计“让学生边读边画出不明白的语句”这一环节，就是想教给学生边读书边思考的方法，提高他们对语言文字的感悟能力。
　　3. 给学生创设合作的情境，让学生自己去发现。在最后的环节中，让学生通过分组查字典学习生字。学生在相互合作中巩固了部首查字典的方法，了解了字典的作用，也明白了这些生字在字典中的意思，便于以后正确运用。
　　二、灵活的课堂教学方式，提高学生自主学习的能力
　　课堂的有效并不是指教师有没有完成教学任务，或是课堂上讲得好不好、是否精彩，而是指学生学到了些什么、是否有收获、是否有进步和发展。因此，我们在备课时要把关注点真正放在学生身上，充分关注学生的需求，多想想如何培养他们的学习能力、创新能力，多思考课堂上应如何灵活运用教学方式，充分提高学生自主学习的能力。
　　【案例二】《美丽的丹顶鹤》中“高雅”一词，对二年级学生来说确实比较抽象。怎样解决这一难题呢？我是这样设计的：
　　1. 看图读课文，找到描写丹顶鹤样子的句子体会体会。
　　2. 再读课文，临摹课本中丹顶鹤的插图，在动手中熟悉丹顶鹤，感受丹顶鹤颜色体态的美。
　　3. 出示带有“高雅”一词的句子反复诵读感悟：
　　（1）丹顶鹤向着蓝天引吭高歌的时候，脖子伸得长长的，像在舞台表演的歌唱家，那样子很美，很吸引人。
　　（2）丹顶鹤在空中展翅飞翔的时候动作轻盈，像演员在翩翩起舞，那样子也很美，很惹人喜爱。
　　（3）因为丹顶鹤长得亭亭玉立，所以它无论是在唱歌，还是在飞翔，那姿态都与众不同，显得高贵而赏心悦目。
　　在学生感悟到这些意思后，教师小结：丹顶鹤的高雅就体现在它亭亭玉立的模样、唱歌飞翔时优美的姿态。
　　4. 最后拓展延伸。通过举例让学生知道，在生活中还有好多高雅的人和事物呢。
　　在这由浅入深、举一反三的朗读、比较、欣赏中，学生不仅理解了“高雅”在文中的意思，也了解了这个词所涵盖的其他方面。
　　在上述案例中，我对有效教学有了更多的认识：
　　1. 引导学生自主选择学习方式。学习方式应因人而异，我们教师应引导学生自主选择适合自己的学习方式，从而提高学习的能力。上面的课堂中，在引导学生体会丹顶鹤的美丽时，我没有采用琐碎的小问题一步步地提问，而是让学生通过看图、描图、朗读等方法，用他们自己喜爱的方式去感悟。
　　我平时在识字教学中也经常引导学生用自己的方法学习生字：字音由学生自己认读，相互提醒注意点，字形则由学生自由展开，各显其能，可以编字谜、拆字、换偏旁等，自己觉得怎么顺就怎么记。而在字意的理解上主要通过组词来解决。组词也是由学生自己完成，查字典、查《每课通》、问家长等方法皆可，最后集体交流汇总。课上只是在学生需要帮忙的时候，才去适当引导点拨。学生在自主合作中显示出高涨的学习热情，收到了很好的效果。
　　2. 引导学生掌握良好的学习方法。引导学生掌握学习方法是自主学习的关键。在阅读教学中，我通常引导学生掌握“初读课文，读准字音——再读课文，整体感知——细读课文，品味感悟”这样的模式，让学生学起来有目的、有侧重。提高了学生自主学习的能力，也就有效地提高了课堂教学的效率。
　　课堂教学是教师和学生的双向活动。教师要担当好引导人的角色，让学生成为课堂的主角，充分调动学生学习的自觉性和积极性，培养学生主动积极的参与意识，将课堂的主动权还给学生。在教学中更要寻求多种有效的教学方式，使教师的教和学生的学都具有创造性，并能有所收获，真正实现课堂教学的有效性。
　　【作者单位：江苏省如东县实验小学】