语文PLUS 教研 ID: 159377

[ 冯燕 文选 ] 　　

“唾(口末)”还是“唾沫”

◇ 冯燕

　　《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。教师在课堂中是引导者，参与教学活动时，要根据教学内容的变化而调整自己的教学方法。
　　我在教学“唾、沫”这两个生字时，是这样做的：
　　第一次教学好似云里雾里看花，学生一头雾水。我先引导学生用部件分析法进行识记：“口”加上“垂”，“氵”加上“末”。书写指导时，我还特别强调了两个字右边部分的笔画笔顺。可在批改作业时，还是发现有好几个学生写成了“涶沫”或者“唾 （口末）这是怎么回事呢？我丈二和尚摸不着头脑。一次，我想起在一本杂志上曾经读到过一篇文章。于是，我采用了新的教学方法。
　　第二次教学就书里书外借鉴，学生一脸笑意。师：（出示放大的“唾沫”两个字）谁能说说这个词的意思？生：（异口同声）口水。师：对！“唾沫”就是唾液，通称“口水”。大家仔细看这两个字的字形，再想想它的意思：口——水——（故意拖长声音）你有什么好办法记住它们吗？生：（深思片刻后）“唾沫”是“口水”的意思，我们可以直接从这两个字的偏旁中找到这个意思。“唾”是口字旁，即“口”，“沫”是三点水，即“水”，合起来不就是“口水”吗？只要照这个意思，两个生字的偏旁就不会搞错了。师：（竖起大拇指）这真是一个伟大的发现！大家请看：“口水”即“口、氵”（边说边用红粉笔把两个偏旁改成红色）。用这样的方法识记“唾沫”真有趣呀！请你也试一试吧！（学生们也觉得有意思，纷纷照样子边说边写）
　　课堂上，教师没有空洞的说教，没有强制的牵引，有的只是适时的点拨。文字的滋味，学生自己咀嚼；作品的情思，学生自己感受；人物的品质，学生自己体验。教师只是一个参与者，对学生的回答进行评价引导，把学生的思维引向更深处。
　　【作者单位：浙江省绍兴县柯桥小学】

“唾(口末)”还是“唾沫”
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