所谓“有效”， 根据《现代汉语词典》的解释，“有效”是指“能实现预期目的，有效果”。 “有效教学”是指能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动。有效教学在内涵上包括：教学目标上,方向明确,符合课程标准的要求,切合儿童的身心发展水平,并有合适的评价方法和机制；教学时间和空间上,根据不同的学校、班级、年级,有具体的规定和限制等。“主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。”也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效率，关键在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
　　在小学语文课堂教学过程中，教师要采用各种方式和手段，取得尽可能好的教学效果，实现预设的教学目标。在这里，我想结合自己的教学实践及平时听评课教研活动，谈谈提高小学语文课堂教学有效性的几点想法。
　　一、 要变“师本”为“生本”
　　现阶段，师道尊严在平时教育教学中依然随处可见，“牵着学生鼻子走”“注入式教学”还存在。教师必须转变传统观念，树立“以学生为本”的理念，以学生的需求为导向，以学生为教学主体，充分考虑学生个体差异和情感因素在学习中的作用，采取多种措施充分调动学生学习的积极性和主动性，树立培养多层次全面发展人才为目标的全新的教学理念。我们在平时教学中不要以为自己付出努力就对得起学生了；自己做得多一些，就是在提高教育质量；更不要以为恶性补差，剥夺孩子自由的空间，就是积极为孩子服务。正确的做法应是：
　　1. 以学生为本，激发内动力。教师应本着“以生为本”的教育思想，让小学语文教学回归人本，使教育教学贴近生活。在实践中，把学生看做是激发教师教学行为的本源，学生的成长需求促进我们教师教学理念的不断更新，把学生看做是一个渴望与人交流、沟通的人，期望在班级中取得应有地位，受到教师和同学尊重、赞赏的人……通过语文课上特有的人文方式，使他们成为有创造精神的人。教师平易近人，才会调动学生内在的积极性、主动性。
　　2. 以学生为本，平等去教学。平等的师生关系、良好的合作氛围是营造教学氛围的基础。教师在教学过程中应努力建立一种平等、尊重、信任的师生关系，形成和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中学习，并重视学生之间的关系，形成相互合作、相互交流的良好氛围。比如：教学《负荆请罪》一课，以《将相和》的故事导入，激发了学生学习课文的兴趣。在认识人物特点这一环节，让学生运用已有的生活知识，同桌讨论：廉颇、蔺相如各有什么优秀品质？学生学得积极，论得热烈，较好地达成本课学习目标。
　　二、 要变“学习”为“游戏”
　　随着年级的升高，语文学习的量越来越大，难度也越来越深。心理学研究表明，人的理解、记忆能力是有差别的，而且差别不小。特别是对学习，有一种天生的对抗性，多数学生的学习是在教师、家长的引导甚至威逼之下完成的，真正做到学中乐，乐中学的能有几个？针对小学生的年龄特点，我选择了在游戏中进行教学，让学生在潜移默化中接受教育，学到知识，获得快乐，把学习这一“痛苦”的过程变成充满童趣的游戏过程。
　　1. 教学导入游戏法。如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对语文的兴趣，使学生迅速步入精神亢奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？我总结了以下几种导入方式 ：由图导入、故事导入 、儿歌（谜语）导入、演示法导入 、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容。
　　2. 教学过程游戏法。教学过程主要是对教学内容进行理解、升华，可以采用演一演、编一编、动一动、画一画的游戏方法。
　　比如教学《螳螂捕蝉》一课，为了让学生真正了解文中故事的过程，深入理解少年的机智，布置学生分组来演课本剧，一个饰演吴王，一个饰演少年，几个饰演大臣，还有一个读旁白，道具、背景、服饰自己准备，专门利用一个晚自习分组汇报演出，还安排了小评委，评出优秀者进行表彰。这极大地调动了学生的主动性，各组都利用课余时间积极准备。最后本次活动取得了极大的成功，学生在本次活动中不仅学到了课本上的知识，对课本上的知识进行了提炼、提升，还锻炼了动手、动口、动脑能力。优胜者在学校的文艺汇演中还拿了一等奖。
　　除了演课本剧，还可以用看挂图、听音乐、配台词、开火车记忆、击鼓传花学习等方法，当然要根据所学习内容来定。
　　3. 教学总结游戏法。每课结束，要对本节课进行梳理、回顾，在这个阶段我们采用的方法有：成果展示（展示自己本节课的收获）、闯关游戏（老师出示与本节课内容相关的提高性题目，让学生练习）、自选超市（一些巩固性题目让学生自己选择）等。
　　三、 要变“复杂”为“简单”
　　我们要帮学生把书本读薄，把书本知识浓缩，把知识简单化。教学过程删繁就简，课讲得简单一些，精练一些，处理好教材中的重点就行了。优化课堂教学结构，不必面面俱到。
　　如我在教学《烟台的海》一课时，我的揭题方法就是直接揭示课题：“同学们，今天我们学习一篇新课文《烟台的海》（板书课题）。同学们有什么认识或者有什么要问的呢？”这样导入课文直截了当，非常顺畅，取得了事半功倍的效果。
　　四、 要变“批评”为“激励”
　　罗杰斯说过：“成功有效的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系。需要教师对学生的鼓励。”“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒”，教师一个鼓励的目光，一句尊重的话语，一丝温馨的微笑，一声真诚的期待，都会给孩子留下终生不灭的记忆。现代心理学研究表明，缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥20%—30%，而采用正确与充分的激励，则能使人发挥其自身潜力的80%—90%。因此，教师在课堂上的语言必须是赞赏的，鼓励的，真诚的，充满爱意的。
　　记得听于永正老师的课，那真是爱的教育。看每一个动作都蕴含爱，弯腰为学生拿着话筒，侧耳倾听学生的发言，一个满意的微笑，一次友善的握手……每一句话都能让学生享受成功的喜悦。“我又发现了一个小书法家了！”“你叫什么名字？”“哎呀，你读得真投入！加10分。”“我交了你这个朋友，真高兴！”……在于老师的课堂上，学生们不断地汲取新的营养，不断地从一个成功走向另一个成功。
　　总之，小学语文有效性教学要从实际出发，让语文回归本质，还语文以质朴、自然，使每节课都成为有效教学。当然实现高效的目标尚需我们继续努力，而转变传统观念是根本。让学生有效地学习语文，是当代语文教师的必然选择。让我们每一位语文教师都积极努力，切实走出一条有效的语文教学之路！
　　【作者单位：江苏省泗洪县界集实验小学】

• 裴军： 小学语文有效教学之我见　/　新语文学习·教师 2012年第1期