古诗文诵读教学的感悟马艳霞新语文学习·教师2012年第1期语文PLUS

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[ 马艳霞文选 ] 　　

古诗文诵读教学的感悟
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古诗文诵读教学的感悟

◇ 马艳霞

　　让学生通过诵读思接千载神游八荒，感受中华经典的深邃和文字的华彩，认识民族文化的丰厚和意韵的精深。为此，我不断思考、摸索、努力，在实践中总结，在总结中积累，和学生诗苑漫步，文海游心，含英咀华，引经据典，收获颇丰。
　　一、诗画诵读，轻叩心灵之门
　　万物皆有灵，万物皆有情。徜徉于经典诗文之中，感受到清新悠然的诗情画意。学生们诵读诗文，唇齿留香，却无法用语言表达心中的美感，此时可以驱遣想象，用图画、音乐、音画谐和的视频来表达自己独特的诵读感受。
　　1. 诗画互配，情境相生。我曾让学生抄录“岁寒三友”的诗词，并为诗词自由配画；也曾让学生把自己诵读过的诗文，用绘画的形式加以解读，结果都是令人欣喜的。当我看到学生为咏竹诗配上自己所画的《墨竹图》时，我知道竹的虚心劲节、高标挺立已经铭刻在他们的心里。有些时候，我会让学生们把喜欢的图画变成诗文，或者变成诗句，或者变成散文，或者变成故事。当孩子们饶有兴趣地用文学的语言，表达自己心灵的独特感受时，中华文化的博大精深正内化为一种温馨的美感，浸润着他们的心灵。
　　2. 以唱助读，情韵悠长。西汉学者毛亨为《诗经》所作的《大序》里写道：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故咏歌之；咏歌之不足，故手之舞之足之蹈之也。”我和学生用王菲那清幽婉转的曲调唱苏轼的《水调歌头·明月几时有》，我用豪迈乐观的曲调唱毛主席的《长征》和《沁园春·雪》，我用凄凉悲怆的曲调唱李煜的《虞美人》……当优美的旋律伴着铿锵的音律，成为孩子们心头潺潺流淌的情感时，诵读自然就妙不可言，赏心悦目。
　　3. 名家朗诵，情思盎然。凭借完美谐和的音画意境和激情澎湃的名家朗诵，引领孩子们去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕……著名演员鲍国安朗诵的《岳阳楼记》，让学生如痴如醉激情喷涌，无论是情态、体态还是语态，都让他们生出一种敬重、一种亲近、一种珍爱、一种惊叹。若说“登山则情满于山，观海则意溢于海”，那么，学生追随名家的足迹，已能感受到五千年中华文化的精华。
　　二、拓展诵读，延伸文本生命
　　为学生打开一扇心灵之窗，让他们顺着老师引领的方向，看到窗外最美丽、最迷人、最独特、最遥远的风景。诵读《岳阳楼记》，我们可以引领学生品味“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”的爱国情怀；也可以指导学生涵泳“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，培养学生以天下为己任的博大胸襟；还可以引领学生由岳阳楼之美景，去想象祖国九万里神州的壮丽河山；还可以引导学生透过范仲淹的胸襟和情怀，去体味中国士大夫“修身、齐家、治国、平天下”的政治理想；更可以引领学生由范仲淹想到苏东坡、王安石、司马光、岳飞、李清照这些熠熠生辉的人物……
　　三、学以致用，丰厚人生体验
　　诵读的终极目的就在于运用，用于求知，用于做人，用于丰厚灵魂，用于感悟生命。因此，我致力于把经典诵读渗透到学生成长之中，渗透到学生生活之中，渗透到学生学习之中。我引用精彩的诗句为语文课堂增添诗情画意；我化用经典诗文使学生的作文文采飞扬；我们齐声吟诵华美的诗章，彼此传送诚挚的祝福；我们尝试着写诗填词、撰写论文，享受着一份独特的成功；我们一起品味伟大、朴实、宁静和勇敢……中华文明滋养着我们的心灵，我们眼前的世界逐渐丰满起来，灵动起来！
　　【作者单位：甘肃省酒泉市东关街第二小学】

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