当前，随着国家基础教育课程改革的不断深入，以校为本的教学研究制度建设成为推进新课程改革的重要内容。坚持“课题从教学实践中来，研究与实践同步，成果在实践中检验、优化”的原则，通过反思、梳理教学中存在的问题，积极落实“在教学中开展研究，在研究中改进教学”的教研思路，从而实现教学观念的转变，初步形成新的课堂教学模式，可使自己语文的新课程改革不断走向深入。
　　
　　一、反思过去，寻求教改之路
　　
　　面对以高考为中心的应试教育现实，如何把语文的常规教学从陈旧的教学模式中解脱出来？一堂课究竟要培养学生什么？教师在课堂教学中的角色究竟应该怎样定位？怎样才能让学生积极主动地学习？这些教学问题引发了笔者的深刻思考。期间，笔者探索过多种教学模式，比如“学案导学”、“先学后教”等等，由于始终受应试思想影响，一些好的模式最终也流于形式，达不到新课程标准的要求。
　　新课程改革开始推行后，新的教学理念让笔者茅塞顿开。经过学习新的教育理念和初步研讨，笔者在教学方法上进行了一些更新和调整，在课堂教学中大胆放手，为学生创设广阔的自我学习空间，强调突出学生的主体地位，充分发挥学生的个性和潜能。但事与愿违，在实际教学过程中，这种仓促上马、只追求大胆放手的课堂教学改革却没有收到好的效果。课堂教学流于随意盲目，表面的热热闹闹下却是课堂学习效率低、教学目标达成度不高的实质。
　　
　　二、加强校本教研，寻求突破之路
　　
　　正是在这一阶段，笔者确定以“符合高中学段特点、符合学校实际的新课堂教学模式探索”为课题进行教研教学。
　　笔者认为，原有课堂效率低下的很大症结在于课堂结构模式的僵化，能否“颠覆”一下课堂？可众多疑惑的声音也让笔者感到困惑，如果过多地把课堂给了学生，教学目标的实现如何保证？完整的知识体系如何构建？教师角色如何准确定位？学生的学习效率如何提高？等等许多问题亟待解决。为此，笔者重返洋思中学、杜朗口中学，带着问题进行了重新学习。这一次的学习使笔者认识到，别人的做法不能机械照搬，应该立足实际在借鉴的基础上构建具有自己特色的教学模式。于是，结合自身实际，笔者逐步将课题的重点集中到“课堂教学改革如何体现高中教学特点”这一问题上来。并据此设计了“如何设计课堂”、“如何组织课堂”、“如何发挥教师的作用”三个小课题集中进行研讨，希望解决课堂“活”与“实”的问题。
　　在反思中，笔者认为，高中生的思维更缜密，对文本有深层次的阅读分析，语言内容体现出深度性、知识性和科学性，可以通过课堂结构优化落实这些。在《雷雨》这节观摩课中，课前预习强调自主学习上的交流质疑，交流课上又强化了读出自我和问题理解，激发学生以小组形式的目标引导自我展示，测评中又针对交流中不深的内容进行强化。市教研室的王老师和学校张校长针对这节课组织了研讨，认为这样教学极大地提升了学生学习的主动性，同时也使教师更主动地参与到学生的学习中去，成为学生学习中不可分割的一部分。
　　新课堂结构模式的改变，对传统的课堂教学是一种挑战，首先强化了预习环节，用一节或更多的课节预习，预习中以目标为导引，自主合作质疑学习，形成“30+15”的预习模式，形成新的学习目标重点。其次在交流的环节，弱化老师一控到底的局面，巩固学生的主体地位，以学生的积极建构为基础，突出师生的争辩质疑。再次在测评的环节，落实基础，渗透专题，形成小型考试。
　　针对高中生的思维特点和高考要求，笔者提出了三个强化：表达有感情，思维有深度，解读有创新。有情感的表达是针对学生阅读、作文无感情，不能落实情感、态度、价值观提出来的；思想有深度，是针对高中生阅读应有较强的思辨能力，追求深度语文教学提出来的；文本有创新，就是要有创造性，不能光是应试教育下的学习机器，针对文本应有自己的个性见解、创新实践，符合国家提出的培养创新人才的要求。
　　
　　三、创新课堂改革，带来全新之路
　　
　　笔者通过一段时间的校本教研和教学改革试验，现在已初步形成了符合自己实际的课堂教学范例。强化学生学，但不淡化教师指导，针对高中教学的特点，更重视了教师的点拨、引导、深化、拓展的作用。笔者调整了课堂教学结构，强化了预习、自主学习、师生交流、生生交流、自主训练、分层次指导、点评、学生个人反思等环节，形成了以预习课、交流课、训练课、讲评课、总结课、自助学习课为主要形式的新课堂教学模式，极大地提升了学生学习的主动性，同时也使笔者更主动地参与到学生的学习中去，成为学生学习不可分割的一部分。
　　这样的课堂结构使老师和学生有了明显的变化。老师的讲解少了，点拨多了；固定的教案没有了，变成了师生互动的交流学习。小组间竞争明显增强，由厌学到乐学，兴趣非常浓厚，达到了“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的效果。像于漪老师所讲，语文课堂变得有情有义，有声有色，使语文的工具性与人文性达到了统一和谐，这恰是我们希望看到的课堂。
　　
　　（安国彬 山东省肥城市第一高级中学 271600）

• 安国彬： 优化课堂结构,提升语文素养　/　现代语文(学术综合) 2011年第4期