处于人生观、价值观初步形成时期的初中生，面对升学压力、情感压力及社会生活的冲击，常常会感到彷徨、苦闷，生命教育对这一阶段的学生来说尤为重要。所有教育现象的核心都是“人”，语文教材中的许多作品都是“人”的淳厚生命积淀的再现，涵盖了古今中外人类的观念体系、知识体系与行为方式体系，有许多生命教育的重要素材，是生命教育的丰富资源库。那么如何才能使得教材选文的生命教育价值获得最大程度的实现呢？
　　
　　一、文本解读，树立正确的生命观
　　
　　教学中应该充分发掘以人为本、重视生命的文本，凸现生命的意义，增强学生生命意识，使学生形成珍惜生命，用自己的有限生命为社会做出最大贡献的正确生命观。首先，在一些古代诗歌的诵读中，可以汲取到很多生命教育方面的“营养”。让学生在曹操的诗句“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”的反复吟诵中，懂得人生短暂，时间的可贵；“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的诗句又可以使学生被这种老当益壮、志在千里的积极进取精神所感染，暮年尚且壮心不已，更何况是十五六岁的青少年呢？从而引导学生树立一种自强不息、积极进取的人生观。其次，一些现当代优秀散文中也融入了浓郁的生命意识，是对学生进行生命教育的宝贵素材。鲁迅先生的《记念刘和珍君》便是其中的优秀篇章之一。在此文中，鲁迅将刘和珍等革命者称为“真的猛士”，以深沉真挚的感情沉痛悼念革命烈士，奉献自己的悲哀与尊敬，以“出离愤怒”的痛恨之情控诉段政府杀害爱国青年的暴行，痛斥走狗文人卑劣无耻的流言，对年轻生命的珍爱与痛惜之情跃然纸上，为改变惨淡的人生，为创造幸福的人生，他们的牺牲使后来者“更奋然而前行”，所以他们本身也是幸福者，这种崇高的生命价值观会极大地鞭策学生珍惜今天的美好生活，理解生命，报效祖国。
　　
　　二、感知生命形态，欣赏生命
　　
　　通过感受、欣赏充满生命力的意象，从各种生命形态旺盛顽强的生命力中获取生命力量，认识生命的意义，尊重自然界的一切生命。初中语文教材中有很多耐人寻味的生命意象，带领我们去欣赏生命，热爱生命。七年级上册语文教材中，就有不少带领我们走近自然界生命，亲近大自然的优秀篇章。李汉荣的《山中访友》中古老而坚韧的古桥，吟着小诗的溪流，露出湛蓝微笑的白云，唱着雄浑男高音的瀑布及玄奥无言的禅者——悬崖，这些生机勃勃的自然生命意象引领我们亲近自然，与自然为友。同样的课文还有朱自清的散文《春》，老舍的散文《济南的冬天》等。自然界的一切生物都具有生命，在万物进化的过程中，人类走在了前面，成为世界的主宰。每当我们回望或者走近自然的时候，总有一些生命会让我们在震惊之余还有很大的感动。《斑羚飞渡》有这样一群斑羚：它们被猎人们逼到伤心崖，在身处悬崖绝境的时候，在面临种群灭绝的关键时刻，竟然采用牺牲一半挽救另一半的办法来摆脱困境。这一幕斑羚飞渡的惨烈壮举，令我们震撼的同时肃然起敬。同时，我们还可以追问，为什么非要老斑羚献出生命呢？斑羚队伍为什么非要有所牺牲呢？是谁把它们逼到了这样的绝境？继而让学生明白：人类要尊重动物的生命，与自然和谐相处。另外，选文中有许多意志坚韧的人物形象，主人公尽管经历坎坷，饱受各种挫折打击，但是都能勇敢地面对现实，豁达、超脱、乐观、勇敢地生活，让自己的生命放射出夺目的光彩，如司马迁、苏轼、海伦·凯勒等。通过这些生命形象的解读，引起学生的共鸣，引导他们热爱自身以外的其它生命，敬畏生命。
　　
　　三、情感迁移，深化生命体验
　　
　　通过文本解读，引导学生领悟作品中的人性，使学生认识到“情”(爱情、亲情、友情)的可贵，认识到自己在家庭、亲人、朋友中的重要性，从而重视生命。在选文中，有表现父爱母爱的《背影》、《我的母亲》等，表现友情的《羚羊木雕》，诠释爱情真谛的《致女儿的信》，表现师生情的《藤野先生》。学习这些课文，就是要引导学生在领悟情感的基础上，一方面懂得珍视自己生命中的挚爱真情；另一方面也要懂得生命绝不只属于自己，不仅要对自己负责，也有对家庭、亲人和朋友的责任，珍爱自己，回馈生命。
　　如此一来，教材选文的解读不仅让学生获得了关于生命的知识，体验到生命的美好，学会了欣赏与同情，也让他们拥有了更宽广的爱，不仅爱自己，也爱他人及所有生物。尽情展示生命的魅力，让语文与生命共舞，使得教材的生命价值得以最大彰显，这才是真正充满人文情怀和终极关怀的教育。
　　（张希艳，刘元克 四川南充 西华师范大学文学院 637009）

• 张希艳 刘元克： 初中语文教材选文的生命教育价值实现策略　/　现代语文(学术综合) 2011年第4期