有效预习促成语文高效课堂李娟现代语文(学术综合)2011年第9期语文PLUS

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现代语文(学术综合) 2011年第9期 ID: 148706

[ 李娟文选 ] 　　

有效预习促成语文高效课堂
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有效预习促成语文高效课堂

◇ 李娟

　　摘要：预习是课堂教学的一个重要组成部分，高效课堂离不开学生的课前预习，而有效预习更可以促进课堂效率的提高。如何让学生的预习落到实处，实现预习的有效性，实现高效课堂。行之有效的方法有：培养学生自主预习的好习惯，习惯成就行为，行为成就未来；指导预习方法，方法恰当可以提高学习效率，起到事半功倍的效果；明确预习目标，目标明确，任务具体，学生有抓手，预习才能真正有效；督促检查预习的落实情况，及时鼓励表扬，激发学生的预习兴趣，提高预习效果，预习落实了，课堂自然省时高效。
　　关键词：预习有效课堂高效
　　
　　《语文课程标准》强调学生是学习和发展的主体，语文课程倡导自主的学习方式，要让学生变被动为主动，发挥课内学习主体的作用，笔者认为课前预习正是发挥学生自主学习能力的有效途径。
　　有的教师怕学生课前预习，怕一些错误的理解先入为主影响学生，怕课前预习使学生对知识失去新鲜感并在课堂上不认真听讲……之所以这样，是因为学生还未养成预习习惯，没有掌握预习方法，没有体验到预习的快乐。在语文教学中，课前预习十分重要，能克服学生学习的盲目性，增加学习的自觉性，只有充分做好课前预习，使学生明白本节课的重点、难点，上课时他们才能集中注意力，突出重点，解决难点。这样，到了课堂上学生才可以从容不迫，主动地听讲，主动地去解决问题，从而使自己真正成为学习的主人。在这种状态下去听课，效果自然就好，课堂教学就会省时高效。如何让学生的预习有效，落到实处，笔者认为可以从以下几个方面做起：
　　一、培养预习习惯
　　学生在心理上对学习新知识有所准备，在课堂上才能运用已有的知识解决学习中出现的问题，从而激发学生探求新知识的欲望，使教师的主导地位和学生的主体作用得到充分发挥。此外，培养预习习惯还可以使语文“双基”训练得以顺利实施，节省教师不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望，进而提高他们参与课堂的积极性。
　　二、指导预习方法
　　为了让学生的课前预习有实效，落到实处，教师要指导学生学会预习，教给他们预习方法，否则，预习只是一句空话。首先，要教会学生使用工具书，“以书为师”是自学的一个门道，鼓励学生去求教这些“不开口的教师”——字典、词典等，借助工具书，找课文中的生字词，扫清读音障碍，疏通句子，读通课文，初步了解课文内容；其次，要培养学生圈点、勾画、批注的读书习惯，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，在阅读过程中随时标记，划出文中的生字词，课文中的好词佳句，这样学生不仅读后不易忘记，而且把重、难点勾画了出来；再次，指导学生带着问题去读书，思考课文“预习”、“思考练习”中的问题。爱迪生说：“发现问题比解决问题更重要。”预习就是寻疑的过程，因为有了问题，学生对新课的学习才有目标，有目标地学习，才会达到事半功倍的效果。教师应引导学生从不同角度去思索，发现问题，提出问题，培养学生质疑问难的能力，发展学生良好的个性思维品质。对在预习时发现的问题，自己一时未能解决的，及时作记号，以等待课堂上教师的讲解。多数学生对自己预习中未解决的问题，上课会更集中注意力认真听，提高了学生的听课水平；对于学生在预习过程中，感受深刻的应在旁边加上批注，发表自己的独特见解。不仅培养学生的思维能力，同时也实现了课堂的有效性；要求学生做预习笔记，使预习习惯常规化。这样长期坚持下去，学生预习方法恰当，课前预习有效，课堂也自然实现高效。
　　三、明确预习目标
　　在教学中，教师布置预习时一般没有明确的要求，这样学生对待预习就没有明确的目的。为了使学生在预习过程中有所遵循，提高预习效果，在学生预习前，教师应该帮助他们明确预习的任务，调动学生的生活经验、知识积累，激活学生的思维。对一些名篇佳作，教师布置预习时，可要求学生做些语言积累。例如，学习《论语》时，要求学生整理出写学习方法、学习态度的句子；而对于故事性强的课文，要求学生课前做好课堂复述的准备，督促学生课前认真读文章；特别是文言文，如《唐雎不辱使命》学生在预习时，必须疏通文字，才能了解故事情节。通过有效预习，学生基本读懂课文，而课前准备充分，学生在课堂上就会积极主动，课堂效率也就提高了。
　　四、督查预习效果
　　预习与其他作业一样，有布置也要有检查，否则就会变成一项不用完成的作业，为了把预习落到实处，可以采用督查的方法。预习习惯主要靠有目的、有计划的反复练习才能养成，教师要采取必要的措施加以督促，课前检查可以通过收缴学生预习本的方式由教师来检查，或由小组长、同位互查；在课堂伊始，教师进行的第一环节应是课前检测，给学生展示预习成果的机会，学生可以把在预习中的收获、体会以及遇到的问题在课堂上大胆地表达出来。为此，教师要不吝啬赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，增强他们预习的信心和动力，这样形成一个良性循环，对以后的预习是一种激发。通过每天检查，课前预习已被学生们重视，慢慢地学生们便会养成自主预习的好习惯，学生的预习真正落到了实处，实现了课前预习的有效性，也就促进了课堂的高效。
　　预习是课前教学的前奏，是课堂教学的有机组成部分，通过培养学生良好的预习习惯，引导学生掌握正确的预习方法，督促学生进行有效预习，帮助学生走上自主高效的学习之路，从而提高课堂教学效果，实现高效课堂。
　　
　　参考文献：
　　[1]叶丽娟.重视预习习惯的培养，促进学生自主性发展[J].小学校长，2006，（1）.
　　[2]陈翠美.培养语言习惯，促进主动学习[J].教育评论，2004，（6）.
　　[3]郭文峰，胡方晓.谈养成教育中学生主动学习习惯的培养[J].教书育人，2000，（12）.
　　
　　（李娟江苏省徐州市大庙中学 221121）