新课改后，选修课走进了教学，选修课应该怎么教？怎样很好地体现选修课的自主性、人文性、实践性？其实老师们心里也没底，由于条件的限制，我校在选修课的安排上主要采取了集中模块选修的方式，这样一个模块的课要学半个学期，较长的时间段进行同一文体的教学，很容易造成审美疲劳，随之而来的往往是学生的失落，课堂的沉闷。那么怎样使选修课活起来呢？我们备课组在进行选修课教学时，在阅读教学中设计了一系列综合活动加以调节，使学生在合作探究、自主学习中，享受到了学习的乐趣，也促进了多方面能力的提高。
　　一、在“唐诗宋词”教学中我们举行了“级部诗歌朗诵比赛”
　　赛前准备有三项：
　　1.在师生共同讨论的基础上，确定诗歌朗诵比赛的评分标准：普通话30分、情感表达30分、朗诵技巧（节奏韵律）20分、基本素质（音质音色）10分、肢体语言5分、着装5分。
　　2.先进行小组内比赛，选出优胜者；再进行班内比赛，评委由各小组选出；最后各班选出的优胜者参加级部比赛。
　　3.发布比赛篇目顺序，发动各班同学撰写主持人串台词，同学评议推荐，从中择优以备比赛之用。
　　正式比赛由语文老师和学生代表担任评委，全年级学生参加，赛场用标语条幅营造气氛，邀请学校对唐诗宋词有研究的老师致开幕词，学生担任主持；赛后给优秀选手颁奖，奖品是《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》，同时由学生评委临场主持颁奖。
　　这次活动的意义不仅在于使擅长朗诵者的才能得以展示，更在于各种综合活动使全体同学参与其中，激发了学生学习古诗、朗诵古诗的积极性，同时确定诗歌朗诵比赛评分标准、撰写主持人串台词、发布颁奖词，使学生的组织能力、写作能力、口头表达能力都得到了提高。
　　二、在“古代小说选读”教学中我们进行了“将中国古代小说改成评书并表演”的综合活动
　　活动前准备有三项：
　　1.教师在活动前印发有关评书的资料，让学生了解评书的特点。
　　2.学生先熟悉课文，了解课文的思想内涵，再大胆尝试将其改成评书。
　　3.成立活动小组，每一小组成员必须选取所学单元的某一篇课文作为评书的蓝本，并且自己先进行改编创作，再在此基础上分工合作进行交流、再创作。每组组长一名，主创两名，记录员一名，评委一名，点评一名，表演者一名，组长征集组员意见。
　　活动过程是：
　　1.提供改写表演范例。选取《水浒传》中“武松打虎”前的一段原文，先由学生朗读，再让学生听由评书表演艺术家田连元演播的“武松打虎”前的一段。教师引导学生对两者进行细致的对比分析，让学生明确改写的侧重点，体味改写的具体方法。
　　2.以小组为单位开始改写，教师提醒在思想内涵上要忠于原作，丰富那些能表现人物形象和性格的情节、细节，表演不超过5分钟。
　　3.教师公布评书评分标准，学生推荐的评委、记分员到位，进入表演阶段。各组评委点评，教师宣布成绩，评出前三名，获奖代表发言。
　　众所周之，这种活动历史悠久，中国古代文学巨作《三国演义》、《水浒传》等都受到了民间评书艺术的影响。通过进行这项活动学生了解了中国古代小说的源起，加深了对文本的理解；通过改写、表演掌握了书面语与口语的不同，雅文化与俗文化的区别，提高了书面和口头表达能力，更重要的是通过积极参与，在合作学习中获得了语文学习的乐趣。
　　三、在“语言文字运用”教学中我们穿插了一系列语言活动
　　1.“蜜蜂”行动（吸取语言营养）。要求学生每天记录一句新鲜的话，并在班内交流。如，家庭成员之间、家庭成员与亲戚朋友之间、左邻右舍之间口语交际所使用的最新鲜、最活泼的大众化语言；过年时家家户户的春联；村镇上的集会、广播、布告所使用的语言；校园里的标语牌、宣传栏、墙报以及运动会、艺术节等活动所使用的语言；社会上的电影电视、标语广告、商店匾额、商品说明书、企业公司招牌、报纸刊物、互联网所使用的语言等等。这项活动激发了学生对母语的热爱，调动了其关注语言、学习语言的积极性，使其语言的感受力和表现力有所提高。
　　2.“啄木鸟”行动（检查不规范用字用语现象）。第一阶段是班内检查：先自检自查，再扩展到同桌互检互查，小组内汇总修改，班内展览。第二阶段是走向校园：检查校园里的标语牌、宣传栏、墙报以及运动会、艺术节等活动所使用的语言，并把情况反馈给各科室改正；第三阶段是关注社会：检查单位名牌、广告牌、车体墙体广告、店铺牌匾、指示牌、公共设施标志牌和说明性文字等公共场所存在的不规范用字，作好记录写成小评论。这项活动增强了学生运用规范语言文字的意识。
　　选修课开设的目的本就是让学生根据自己的爱好，选择自己感兴趣的语文内容，从而通过激发学生自身的动力，提高其语文素养。“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，教师应该采用多种方法让学生由“好之者”向“乐之者”转变，让选修课也能百花齐放，让学生真正嗅到语文的芬芳！
　　（颜微 山东邹平县黄山中学 256200）

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