素质化课堂的显著特点就是兼顾学生的全面发展，既要致力于知识性目标的完成，又要促进学生能力的提高。作为高中语文教师，应当将构建素质化语文教学课堂作为深入推进教学活动的有效手段，努力提高课堂教学水平，重点在拓展教学空间、提高读写能力以及培养学生自主学习能力等方面着力，为提高语文教学成效奠定良好的基础。
　　一、拓宽学生视野，构建开放教育模式
　　在高中生活中，绝大多数高中生属于“埋头苦学”类型，对于时事政治的关注度不足，对于社会发展的形势不够了解，久而久之成了书呆子。针对这样的状况，笔者在语文教学中开展了积极的探究，以拓宽学生的信息了解面为切入点，通过组织观看《新闻联播》、设置读报栏等方式，让学生及时了解变化莫测的世界。笔者将每天晚上的新闻联播录制下来，找空余时间组织学生观看，并在班级设置了读报栏，让学生在紧张的学习之余了解世界各地发生的事件，做到“家事国事天下事，事事关心”，并且要求学生在看新闻的过程中，对播音员发音以及新闻稿件的语言组织结构进行细心领悟；让学生结合每个星期所看到的新闻事件，撰写一些体会，可以是自己的感悟，也可以是一些设想与建议。经过一段时间的实践，学生在语文学习中有了明显的变化，一方面，学生从新闻中汲取到了丰富的信息，做到了与社会的亲密接触，及时关注国家大事，将自己的成长与祖国、民族的发展联系在了一起，为成为合格的高中生奠定了良好基础；另一方面，学生经常撰写观后感对提高写作水平具有重要作用，使得信息拓展与能力提高有效结合在了一起。
　　二、训练学生读写，提升综合运用能力
　　在高中生的语文学习中，读写能力低下也是影响教学活动有效开展的重要方面，教师在教学中应当通过强化读写训练的方式，不断提高学生的读写综合运用能力。笔者结合语文教学实际以及学生的特点，从三个方面着手，进行了以多读多写为主要内容的教学活动，成效明显。首先，让学生按照要求制订阅读计划。笔者向学生推荐了当代中学生必读书目中的100种，要求学生结合自己的阅读能力进行优化选择，按照每学期不少于80万字的标准，设计出自己的阅读计划，并明确详细的时间节点，有序开展课外阅读活动。其次，强化口语表达训练。口头语言表达能力也是学生综合读写能力的一个重要组成部分，笔者在教学中，每个月确定一个主题，对学生开展口头作文训练，按照学号顺序依次进行，在早读课的前十分钟进行表达训练活动，通过经常性的训练活动，逐步提高学生的语言组织能力与表达水平。另外，笔者在教学之余组织开展了小练笔活动，每周针对一到两项目标开展小练笔，可以是细节描写，可以是评论，可以是读后感，以这样的方式为学生写作能力的提高奠定基础。
　　三、让学生学会探究学习，增强自主学习的水平
　　新课程改革的一个核心理念就是在教学中充分发挥学生的自主学习性。基于这样的要求，高中语文教师在教学中应当改变以教师为主体的教学模式，将教学中的讲授活动转变为探究活动，将教师直接给予转变为引导学生自主获得，逐步培养学生形成自主探究与合作讨论为主要方式的学习能力。笔者在教学中，着重抓好三个环节，有力地提高了学生的自主学习水平。首先，发挥好教师点拨与学生探究之间的关系，既要让学生在小组合作学习中按照思考提纲的要求进行学习，同时也要发挥教师在学生学习难点方面的点拨作用，做到学生的自主探究学习活动与教师的难点引导、思维启迪相结合，合力推进教学活动有序开展。其次是将学生的预习成果与设计探究提纲有机结合，在教学设计中，一方面结合教材内容与教学目标设计探究提纲，同时将学生的预习成果充分运用起来，针对学生遇到的难点问题，补充与完善探究提纲，进一步增强师生互动的双向性。另外，笔者在教学中特别注重对学生梳理归纳能力的培养，将重点放在引导学生进行成果交流与完善的环节，以学生的自主评判为切入点，强化其自主学习的成果。
　　四、让学生参加活动，延伸课堂教学范畴
　　高中语文教学素质化的另一个重要特征就是教学资源的有效整合。作为语文教师，应当能够实现课内外的有机结合，以多种方式拓展高中语文教学空间，让语文教学向着立体化方向发展，有效地促进学生综合能力的提高。首先，教师应当充分发挥课外兴趣小组的作用，通过第二课堂、兴趣小组等活动来满足学生的学习需求，将课堂上受到时间与空间限制的一些方面转移到课外兴趣活动之中，如针对学生感兴趣的专题开展研究等，发掘学习的深度与广度。教师还可以结合复习巩固教学的实际需要，以征文竞赛、知识抢答赛等方式，深化课堂教学成果。此外，教师可以利用课余时间组织学生进行参观活动，以及开展社会实践活动，积累写作素材，以素质化活动促进教学成效的提升。
　　综上所述，在高中语文教学中，教师一定要着眼于教学改革要求以及学生的发展实际，进一步加快教学素质化进程，为学生的全面发展服务。
　　（周娟 江苏南通市通州区金沙中学 226300）

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