许多教师认为初中作文教学难度较大，学生学习起来也较为困难，导致初中作文教学陷入了困境。针对这样的教学困境，作为初中语文教师，只有直面教学问题，深入研究分析并重点抓薄弱环节进行改进，才能够从根本上解决这一难题。新课程改革如火如荼，每一位初中语文教师都应当立足于教学工作实际进行改革创新，而作文教学改革应当被列为重点突破课题，以创新作为提升作文教学成效的重要手段。为了让作文教学更加生动高效，笔者在教学中主要采取了以下措施：
　　一、以读写训练全面提升学生文学素养
　　在长期的初中作文教学中，笔者发现，学生的文学积累匮乏成了影响作文教学成效提升的一个重要障碍，脑子里没有一定量的文章与词汇积累，学生在表达方面会存在较大难度。对此，笔者在教学中强化了读写训练活动，让学生增加文学方面的积累。首先，笔者在教学中增设了读写训练课，每天下午利用25分钟的时间开设一节读写课，要求学生按照阅读计划的安排进行阅读活动，并在阅读的过程中写读书笔记，将自己认为对写作活动有帮助的内容摘记下来，如此通过长期的训练活动，达到增加文学积累的目的。其次，笔者在教学中开展口语表达训练活动，在每周的第一节早读课上进行，每次围绕着一个主题展开，让学生以小组为单位上台训练，通过这样的方式来体现其阅读成效，提高他们的口语表达能力，同时对学生逻辑思维能力的提高也具有促进作用。
　　二、以下水作文有效提供写作技巧指导
　　在初中作文教学中，过于简单的指导并不能发挥明显作用，教师在作文指导中如果能够采取直观指导的方式进行，就能够有效提升教学成效。笔者在教学中，注重发挥下水作文的作用，让写作技巧的指导更加形象具体，效果较为明显。首先，笔者在教学中出示的下水作文都是笔者精心写作而成的范文，能够较好地体现作文教学要求，因此在课堂上引导学生对下水作文进行全面分析，能使他们领悟笔者在下水作文中是如何选准主题、布置结构以及运用技巧的。其次，在分析研究的基础上，笔者设计了一组探究题，要求学生分组分析文章各方面的写作特色，让学生进行自由发言，引导学生介绍自己对于这一篇文章的理解思路，以互动和交流的方式深化作文写作技巧指导。另外，在学生分析研究和讨论交流之后，笔者要求学生对于这一类型的文章进行提纲设计，并以小组为单位，开展研究与讨论，学生结合小组讨论的意见进行进一步的完善。采取这样的“下水作文引导、学生合作研究”的教学模式，能够有效提高学生对文章写作技巧的掌握程度。
　　三、以自主评改实现学生写作取长补短
　　较长一段时期以来，许多教师并没有完全注重对教学评改环节的研究分析，习惯于采用传统的模式进行评改，结果往往是“教师费时费力很辛苦，学生一眼带过不关心”，更多的学生只是关心作文的等第，而对于教师的批注与指导研究不深入，导致评改环节的作用没有充分发挥出来。笔者在作文教学改革中，从这一环节进行深度发掘，以师生互动、学生为主的方式开展评改优化，将学生作为评改活动的主体，让学生参与到其中，有效激发学生的积极性，并在评论过程中提高了学生对于作文写作各个方面要点的深化理解，实现了取长补短的效果。在评改中，笔者要求学生按照三个步骤进行：首先是将文章中的错别字、病句等基础性问题解决掉；其次是对文章的选题立意、布局谋篇等方面进行分析研究，对这一环节的研究应当放在小组里面共同开展，初步确定批注、评语以及等第；接下来是评改者与作者之间直接进行交流，就作文评改中出现的一些问题交换意见。在学生完成基本的评改环节之后，教师最后进行逐一把关。这样的方式，能够让学生对写作中出现的各种问题更为直观地了解，便能够避免自己出现类似的问题，并从优秀习作中汲取到成功经验。
　　四、以专题活动努力丰富学生作文素材
　　作为初中生，脑海中缺乏足够的写作素材是他们认为作文难写的一个重要原因。素材的积累与学生的生活阅历、生活环境相关，没有足够的社会生活积累导致了学生的写作枯燥干瘪，有学生甚至胡编乱造，写出来的文章没有真情实感。针对这样的状况，教师可以从专题活动入手，为学生增加写作素材。首先，教师可以结合学校以及其他主管部门组织的各种活动，引导学生主动参与、仔细观察、认真领悟、积累素材。其次，教师可以结合学生关心的热点问题，组织专题研究活动，如针对当前学生不良消费理念进行分析研究，学生在探究中能够积累生动的素材。另外，教师还可以组织学生开展社会实践活动，如要求学生了解近十年来生活的显著变化，通过图片、数据等方面的鲜明对比，揭示社会经济建设的巨大成就，在这一过程中，学生获得的信息是丰富的，能够为写作积累丰富的素材。
　　由此可见，在初中作文教学中，教师一定要注重改进教学方式，才能够有效促进教学成效的提升。
　　
　　
　　（惠自成 江苏新沂市草桥中学 221431）

• 惠自成： 让初中作文教学更加生动高效　/　现代语文(学术综合) 2011年第9期